التربية على السلامة المرورية

التربية على السلامة المرورية

 

السلامة المرورية هي نهج تربوي يهدف إلى تكوين الوعي المروري لدى النشء من خلال تزويده بالمعارف والقيم والاتجاهات والمهارات التي تنظّمِ سلوكه، وتجعله منضبطاً فيتعود الالتزام بالتشريعات والقوانين والنظم والتقاليد المرورية، بما يسهم في حماية نفسه وحماية الآخرين من أخطار المرور وآثاره.

 

تشير معظم الإحصاءات المتعلقة بمخالفات السير التي نرتكبها والحوادث المرورية التي نتعرض لها بشكل يومي، إلى أن الجزء الأكبر منها يعود إلى جهلنا حتى لأبسط قواعد المرور التي تستحوذ على "الأمية المرورية" وآدابه وهو ما يطلق عليه نسبة عالية من الأفراد في مجتمعنا، وأساس هذا الجهل عدم الاهتمام الكافي ببناء شخصية مثقفة مروريّاً.

من هنا تأتي أهمية موضوع التربية المرورية لتكون وسيلتها المنهج المدرسي وليكون هدفها تكوين الوعي المروري لدى شرائح المجتمع كافة من خلال تزويد النشء بالمعارف والمهارات والقيم والاتجاهات التي تنظم سلوكه، وتجعله منضبطّاً فيعتاد الالتزام بالتشريعات والقوانين والنظم والتقاليد المرورية، بما يسهم في حماية نفسه وحماية الآخرين من أخطار المرور وآثاره، ولأن عملية نشر هذه التربية تكون متفاوتة شكلاً ومضمونًا وفقًا للفئة المستهدفة: إن من الناحية العمرية أو من الناحية الثقافية فقد أنجز المركز التربوي للبحوث والإنماء منهجاً للتربية على السلامة المرورية بحيث تدرَّج المحتوى من خلال أنشطة متعددة تشمل موضوعاته تنوُّعًا في المعلومات التي سوف يتم تدريسها بشكل يتناسب مع كل مرحلة عمرية، فعلى سبيل المثال تتضمّن مناهج التربية على السلامة المرورية للحلقة الأولى من التعليم الأساسي مثلاً كيفية عبور التلامذة الشوارع ذهابًا وإيابًا من البيت إلى المدرسة أو السوبرماركت أو إلى الحدائق وإلى غير ذلك من الأماكن العامة، وكيفية استخدامهم للأرصفة وأماكن العبور.

كذلك كيفية ركوبهم وجلوسهم في الباصات (ملحق 1) أو السيارات وربط أحزمة الأمان، وعدم الإطلال من النوافذ أو القيام بحركات قد تلحق بهم الأذى، أما مناهج الحلقة الثانية من التعليم الأساسي فتحتوي فضلاً عن الأنشطة، قصص توعوية توضح كيفية العبور الآمن للطريق وكيفية النزول والصعود من الباصات، كذلك كيفية قيادة الدراجات الهوائية في الحدائق والتعرف إلى الإشارات الضوئية وبعض إشارات المرور.

وتحتوي مناهج الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي على كيفية استخدام وعبور الطريق وآدابه، الإشارات الضوئية وإشارات المرور،حوادث المرور، تنظيم المرور، التعرف إلى أسلوب التعامل الآمن مع الدرَّاجات الهوائية والقيادة الآمنة للدرَّاجات النارية وكذلك كيفية استخدام طفايات الحريق.

أما بالنسبة إلى المرحلة الثانوية فقد حظيت بثقافة مرورية أعمق وأرحب، نظراً للفئة العمرية المدركة والواعية لدى تلامذة هذه المرحلة لذلك تضمن منهجها : الطرق (أنواعها، مواصفاتها واستخدامها)، المركبات (أنواعها، أجزاؤها، صيانتها والترخيص لها)، قيادة المركبات (أهلية السائق وآداب المرور، تعليم قيادة السيارات، رخصة القيادة، حق الطريق وآدابه)، تنظيم المرور (علامات المرور وإشاراته، الإرشادات المرورية، التشريعات والقوانين المرورية) ،المشكلات المرورية وآثارها (المخالفات والحوادث المرورية)، كيفية التعامل مع حرائق السيارات وأخيرًا بث روح ثقافة الإسعافات الأولية لدى الطلاب بإجراء اللازم في حالة وقوع الحوادث المرورية.

ولجعل عملية التعلم مشوقة للتلامذة عمل التلفزيون التربوي في المركز التربوي للبحوث والإنماء على إنتاج قرص مدمج متمم للأنشطة يحتوي على مشاهد مصورة من الحياة اليومية تتعلق بموضوع السلامة المرورية، ففي بداية العرض تعطى تعليمات للتلميذ بحيث يتوقع أن يطرح عليه أسئلة خاصة بمشاهد مصورة وعليه اختيار الإجابة الصحيحة علماً أن السؤال قد يحتمل أكثر من إجابة واحدة صحيحة.

 

   لائحة بالمشاهد المصورة مع نماذج الأسئلة

السؤال	الوضعية	الإجابات المقترحة
1	احترام النظام : من الذي لا يحترم القاعدة.	1- راكب زلاقات على الرصيف ... 2- راكب زلاقات على الممرّ بجانب لطريق. 3- السيارة.
2	حزام الأمان.	1- ينصح بوضعه. 2- الزامي. 3- غير ضروري.
3	كيف نمشي على جانب الطريق؟	1- على الجانب الأيمن للطريق. 2- على الجانب الأيسر للطريق. 3- لا يهمَ.
4	الرؤية: أي مجموعة من المشاة يراها السائق بوضوح؟	1- المجموعة الأولى. 2- المجموعة الثانية. 3- المجموعتان.
5	اجتياز الطريق: هل أعطى الأخ الأكبر التعليمات الكافية لاجتياز الطريق؟	1- نعم. 2- لا.
6	الباص المدرسيَ لاجتياز الطريق عند توُقف الباص، من الأفضل:	1- المرور أمام الباص. 2- المرور خلف الباص. 3-  انتظار ذهاب الباص.
7	حاجات الدرَّاج للسير ليلاً : هل هذه السيارة مؤهَلة للسير ليلاً؟	1- نعم. 2- لا.
8	راكب درَّاجة ناريّةَ سرعته أكثر من 45 كم/س هل هومخالف؟	1- نعم. 2- لا.
9	أفضليَة المرور: لمن أفضلية المرور عند التقاطع لدرَاجة ناريّةَ أو لدرَّاجة هوائيّةَ؟	1-  للدراجة الناريَة. 2-  للدراجة الهوائيَة.
10	لمن أفضليّةَ المرور عند دوّار لسيارة أم لراكب درَّاجة ناريَة؟	1-  للسيارة. 2- لراكب الدراجة.
11	اختار الإشارة: أية إشارة اختار الدرًاج عند التقاطع كي يمرً؟	1- توقف. 2- اترك الممر. 3-  توقّفُ عند 150 م.
12	هل خالف الدرَّاجان في اثناء القيادة؟	1- نعم. 2- لا.
13	هل خالف راكبا الموتو في اثناء القيادة؟	1- نعم. 2- لا.
14	شرب الكحول قبل القيادة ممنوع بتاتاً لأنه :	1- يؤخِّر الاستجابة لأي طارئ. 2-  يضِّيق حقل الرؤية. 3-  يخفّفِ التعب.
15	كم مخالفة في هذا المشهد؟	1- مخالفة واحدة. 2-  مخالفتان اثنتان. 3 - ثلاث مخالفات.
16	استعمال الهاتف الجوَّال في أثناء قيادة الدرَّاجة.	1- ممنوع بتاتاً. 2-  مسموح استعماله في المدينة. 3- مسموح استعماله في القرية.
17	أي تصٌّرف هو الأفضل للانعطاف نحو اليسار؟	1- النظر ثم مد اليد ثم الانطلاق. 2- مد اليد ثم النظر ثم الانطلاق. 3 - الانطلاق ثم مد اليد ثم النظر.
18	ماذا يفعل السائق؟ ولماذ ا؟	1- يتفقّدَ هيكل السيارة. 2- يتفقّدَ العجلات.
19	ما أو من الذي تسَّبب بوقوع الحادث؟	1- استعمال الهاتف الخلوي. 2- عدم احترام الإشارات المروريّةَ. 3 - وجود الدرَّاج في وسط الطريق.
20	في حال صودف مرورك مكان حصول حادث كيف تتصرَّف؟	1-  تغطّيِ الشخص المصاب في مكانه. 2- تتصل بالأرقام : 112،125،140. 3- تنقل المصاب إلى جانب الطريق.

فضلا” عن المنهج الدراسي هناك إمكانية إثراء للمادة من خلال:

1. إنتاج ألعاب الكترونية لترسيخ مفاهيم السلامة المرورية في أذهان الطلاب.
2. اقتراح تخصيص ركن داخل الصفوف (جزء من اللوحة الإعلانية) ليعرض فيها الطلاب رسومات ومقالات وصور و.... من إعدادهم - تعكس جميعها نظرة الطالب إلى موضوع السلامة المرورية..بحيث تتجدد كل شهرين ويكون الناظر العام في المدرسة متابعاً لهذا العمل. فهذه الطريقة تساعد على غرس سلوكيات سليمة في نفوس الطلاب وبخاصة الذين يقومون بأنفسهم بإعداد الملصقات والنشرات وعمل اللوحات الفنية وجمع أو التقاط صور حول الموضوع.
3. إعداد دليل لتدريب المعلمين في مجال التربية على السلامة المرورية.
4. إقامة نشاط إعلامي تربوي (عبر الإذاعات والتلفزيونات والصحف) يشارك فيه تربويون ورجال أمن وإعلاميون.
5. إجراء مسابقات أكاديمية حول مواضيع تتعلق بالسلامة المرورية.
6. قيام الجمعيات التي تعنى بالسلامة المرورية بتعميق الوعي لدى الطلاب والمواطنين.
7. توزيع قصص تتعلق بالسلامة المرورية على التلامذة.

إننا كمركز تربوي للبحوث والإنماء فضلاً عن دورنا في العمل على تضمين المناهج المدرسية برامج توعية مرورية وتدريب الأساتذة، ندرك أن نجاحنا في مسار التوعية على السلامة المرورية يتطلب منا تحقيق التكامل والتعاون والتنسيق بين جهود وزارة التربية وكل من القطاعات الآِتية:

 

1 - الوزارات :

• وزارة الداخلية والبلديات (تفعيل دور الشرطة واعطاء دور توعوي للمجالس البلدية).
• وزارة الشؤون الاجتماعية (من خلال دور مراكز  الخدمات الانمائية في المناطق ودورها في التوعية والتثقيف لشريحة كبيرة من المجتمع المدني خارج المدرسة).
• وزارة الأشغال العامة والنقل (السهر على تأمين مستلزمات السلامة على الطرقات).
• وزارة الإعلام (مرئي ومسموع ومقروء).

2- الجهات المسعفة (كالدفاع المدني والصليب الأحمراللبناني).

3 - الجمعيات الأهلية (من خلال علاقتها بمختلف الشرائح الاجتماعية).

وهذه الأدوار يجب أن تكون واضحة وضمن برنامج زمني يسهم عبر خطط وبرامج وإجراءات في تحقيق السلامة المرورية لمجتمعنا، الأمر الذي يتطلب حاجتنا إلى استراتيجية حول السلامة المرورية يشارك في صياغتها ووضعها الجهات كافة ذات العلاقة بالسلامة المرورية وتنطلق من دور كل وزارة وقطاع وهيئة وجهة فيها مع تحديد واضح للإجراءات والخطوات التي ينبغي تبنيها.

أما بالنسبة إلى موضوع التدريب فمن المفترض أن يتم وفقاً لما يأتي:

التدريب على موضوع التربية على السلامة المرورية
قطاع الشؤون الإجتماعية	قطاع البلديات	القطاع التربوي
التدريب في وزارة الشؤون الفئة المستهدفة : معظم مسؤولي مراكز الخدمات الإنمائية في المناطق	التدريب في وزارة الداخلية والبلديات انتداب من يمثل اللجان في مجالس البلديات: من المحافظات الى الأقضية (التوزيع الهرمي)	التدريب في المركز التربوي أساتذة القطاعين الرسمي والخاص من خلال مشروع التدريب المستمر وذلك في مراكز الموارد الموجودة في 6 محافظات من المحافظات الـ 8.

 

نموذج نشاط الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي أشكال العلامات المروريّةَ وألوانها المدة: حصتان

الحصة الاولى

أهداف النشاط  :

• يتعرَّف أنواع العلامات المروريّةَ.
• يميز العلامات المروريّةَ من خلال أشكالها الهندسيّةَ.
• يلتزم التقيّدُ بالعلامات المروريّةَ.

 

الوسائل والأدوات المساندة:

• مستند يبيِّن الأشكال الهندسيَّة الأساسيَة للعلامات المروريّةَ.
• لوحة جدارية تحوي صور لعلامات مروريّةَ يلاحظها التلميذ في حياته اليوميّةَ
• ورق أبيض وأقلام ملوَّنة: أزرق، أحمر، اصفر، أخضر.
• الفيلم المصوَّر (رقم 11) من القرص المدمج.

سير النشاط:

يقسّمِ المعلم / المعلمة تلامذة الصف إلى 4 مجموعات عمل يوزع عليهم المستند رقم 1 ثم يطلب اليهم التعرُّف (خلال10 دقائق)  إلى محتوى الجدول في المستند كما يعطي لكل مجموعة اسم شكل هندسي من الأشكال الأربعة وتقوم كل مجموعة برسم ٣ لوحات مرورية تخص الشكل المعطى لها استناداً الى اللوحة الجدارية.

بعد انقضاء الوقت المحدّدَ يطلب من مقرّرِ كل مجموعة (خلال 10 دقائق) تعريف زملائه بالشكل الخاص بمجموعته مع إعطاء أمثلة عن اللوحات التي قاموا برسمها.

تعلّقَ نتائج العمل على لوحة الصف.

مستند رقم 1  

مقدمة : ليس من الضروري حفظ العلامات المرورية غيبّاَ، بل يكفي معرفة أشكالها وألوانها كي ندرك الرسالة المطلوبة، بصورة عامة هناك أربعة أشكال هندسية رئيسة: مثلّثَ، دائرة، مربع، مستطيل.

أما الألوان فهي خمسة: الأحمر، الأزرق، الأصفر، الأخضر، الأبيض.

يبين الجدول الاّتي الأشكال وكيفية تصنيفها:

يعرض الفيلم المصوَّر ( رقم 11) من القرص المدمج  (إنجاز التلفزيون التربوي)  ويطرح المعلم على التلامذة السؤال الآتي : أية علامة من العلامات الآتية اختار الدرَّاج عند التقاطع كي يمرَّ ؟

-  توقّفَ أو أترك الممرَّ أو توقّفَ عند 150 م.

تناقش الإجابات ويتم اختيار الإجابة الصحيحة مع تعليل تسويغها.

 

الحصة الثانية

كيف أتعرف إلى علامة مروريّةَ؟

أهداف النشاط:

• يتعرَّف قاعدة رسم علامة مروريّةَ.
• يرسم نماذج لعلامات مروريَة انطلقًا من قاعدة أساسيّةَ.
• يلتزم التقيّدُ بالعلامات المروريّةَ.

 

الوسائل والأدوات المساندة:

• 4 لوحات حائط تمثل عددًا من العلامات المروريّةَ المتعارف عليها دوليّاً  (مستند رقم 2).
• ورق أبيض وأقلام بالّلَونين الأزرق والأحمر.

سير النشاط:

1. يطلب المعلم / المعلّمِة الى بعض التلامذة تذكير زملائهم بما تم اكتسابه في الحصة السابقة ثم يعطي القاعدة الآتية التي تبين كيفية بناء لوحة مروريّةَ:
2. يعلّقِ المعلّمِ/ المعلّمِة 4 لوحات للعلامات المروريّةَ في أماكن مختلفة الى الصف ويطلب من التلامذة التنقل داخل الصف والتعرف إلى محتوى تلك اللوحات خلال 15 دقيقة. (كاليري المعلومات).
3. يعود التلامذة إلى أماكنهم ويتم تقسيمهم إلى 4 مجموعات عمل وتوزَّع عليهم أسماء الإشارات الاّتية التي تدلُّ على:

• اتجاه إلزامي نحو اليمين.                                                              
• طريق يضيّقِ نحو اليمين.                                                
• ممنوع الوقوف.                                                  
• ممنوع الوقوف والتوقّفُ.
• ممر مشاة.     
• ممنوع الدخول.
• طريق غير نافذ  (مغلق)                                                                                           
• ثم يطلب إليهم تطبيق قاعدة رسم الإشارة وفقاً لدلالتها، خلال 15 د.

4- تقوم كل مجموعة بعرض نتيجة عملها وتعلّقِ الرسوم على لوحة الإعلانات في المدرسة.

مستند رقم 2: (لوحات تمثل علامات مرورية) يتم اختيارها مما يلي:

 

 

 

 

 

 

سلامة أولادنا في الباص المدرسي مسؤولية الجميع !
كيف ننتقل بأمان في الباص المدرسي؟   من أجل سلامتك وسلامة الآخرين التزم باحترام قواعدالسلوك السليم : 1- عند انتظار الباص انتظر الباص بهدوء في الموقف المخصصّ بعيداً من الطريق. ابق بعيداً عن الباص عند وصوله. انتظر من دون حراك حتى التوقف التام للباص. 2- الصعود الى الباص اصعد بدون تزاحم، حاملاً حقيبتك ومساعداً الأصغر منك سناً. ضع حزام الأمان بشكل الزامي.	3- أثناء سير الباص لا تتحرك من مكانك خلال الرحلة لا تتكلم بصوت مرتفع يزعج الآخرين. 4- النزول من الباص انتظر توقف الباص كلياً قبل ان تتحرك من مكانك. انزل بهدوء حاملاً حقيبتك ومساعداً الأصغر منك سناً. 5- اجتياز الطريق : لا تمر امام وخلف الباص المتوقف ولكن انتظر قليلاً حتى يبتعد. انظر يميناً ويساراً قبل ان تتحرك. انظر بتمعن كي تؤمن طريقك خوفاً من وجود سيارة في الخلف لا تراها. قم باجتياز الطريق من دون ان تركض مستخدماً ممر المشاة في حال وجوده.	توقيع التلميذ والأهل يرجى إعادتها الى ادارة المدرسة. لقد قرأنا بتمعن قواعد سلامة المواصلات المدرسية. الأسم الثلاثي: ...................................... المدرسة:............................................ الصف: ............................................ العام الدراسي:...................................... التزم باحترامها                 توقيع التلميذ التزم بالعمل على احترامها     توقيع الأهل

التربية على السلامة المرورية

التربية على السلامة المرورية

 

السلامة المرورية هي نهج تربوي يهدف إلى تكوين الوعي المروري لدى النشء من خلال تزويده بالمعارف والقيم والاتجاهات والمهارات التي تنظّمِ سلوكه، وتجعله منضبطاً فيتعود الالتزام بالتشريعات والقوانين والنظم والتقاليد المرورية، بما يسهم في حماية نفسه وحماية الآخرين من أخطار المرور وآثاره.

 

تشير معظم الإحصاءات المتعلقة بمخالفات السير التي نرتكبها والحوادث المرورية التي نتعرض لها بشكل يومي، إلى أن الجزء الأكبر منها يعود إلى جهلنا حتى لأبسط قواعد المرور التي تستحوذ على "الأمية المرورية" وآدابه وهو ما يطلق عليه نسبة عالية من الأفراد في مجتمعنا، وأساس هذا الجهل عدم الاهتمام الكافي ببناء شخصية مثقفة مروريّاً.

من هنا تأتي أهمية موضوع التربية المرورية لتكون وسيلتها المنهج المدرسي وليكون هدفها تكوين الوعي المروري لدى شرائح المجتمع كافة من خلال تزويد النشء بالمعارف والمهارات والقيم والاتجاهات التي تنظم سلوكه، وتجعله منضبطّاً فيعتاد الالتزام بالتشريعات والقوانين والنظم والتقاليد المرورية، بما يسهم في حماية نفسه وحماية الآخرين من أخطار المرور وآثاره، ولأن عملية نشر هذه التربية تكون متفاوتة شكلاً ومضمونًا وفقًا للفئة المستهدفة: إن من الناحية العمرية أو من الناحية الثقافية فقد أنجز المركز التربوي للبحوث والإنماء منهجاً للتربية على السلامة المرورية بحيث تدرَّج المحتوى من خلال أنشطة متعددة تشمل موضوعاته تنوُّعًا في المعلومات التي سوف يتم تدريسها بشكل يتناسب مع كل مرحلة عمرية، فعلى سبيل المثال تتضمّن مناهج التربية على السلامة المرورية للحلقة الأولى من التعليم الأساسي مثلاً كيفية عبور التلامذة الشوارع ذهابًا وإيابًا من البيت إلى المدرسة أو السوبرماركت أو إلى الحدائق وإلى غير ذلك من الأماكن العامة، وكيفية استخدامهم للأرصفة وأماكن العبور.

كذلك كيفية ركوبهم وجلوسهم في الباصات (ملحق 1) أو السيارات وربط أحزمة الأمان، وعدم الإطلال من النوافذ أو القيام بحركات قد تلحق بهم الأذى، أما مناهج الحلقة الثانية من التعليم الأساسي فتحتوي فضلاً عن الأنشطة، قصص توعوية توضح كيفية العبور الآمن للطريق وكيفية النزول والصعود من الباصات، كذلك كيفية قيادة الدراجات الهوائية في الحدائق والتعرف إلى الإشارات الضوئية وبعض إشارات المرور.

وتحتوي مناهج الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي على كيفية استخدام وعبور الطريق وآدابه، الإشارات الضوئية وإشارات المرور،حوادث المرور، تنظيم المرور، التعرف إلى أسلوب التعامل الآمن مع الدرَّاجات الهوائية والقيادة الآمنة للدرَّاجات النارية وكذلك كيفية استخدام طفايات الحريق.

أما بالنسبة إلى المرحلة الثانوية فقد حظيت بثقافة مرورية أعمق وأرحب، نظراً للفئة العمرية المدركة والواعية لدى تلامذة هذه المرحلة لذلك تضمن منهجها : الطرق (أنواعها، مواصفاتها واستخدامها)، المركبات (أنواعها، أجزاؤها، صيانتها والترخيص لها)، قيادة المركبات (أهلية السائق وآداب المرور، تعليم قيادة السيارات، رخصة القيادة، حق الطريق وآدابه)، تنظيم المرور (علامات المرور وإشاراته، الإرشادات المرورية، التشريعات والقوانين المرورية) ،المشكلات المرورية وآثارها (المخالفات والحوادث المرورية)، كيفية التعامل مع حرائق السيارات وأخيرًا بث روح ثقافة الإسعافات الأولية لدى الطلاب بإجراء اللازم في حالة وقوع الحوادث المرورية.

ولجعل عملية التعلم مشوقة للتلامذة عمل التلفزيون التربوي في المركز التربوي للبحوث والإنماء على إنتاج قرص مدمج متمم للأنشطة يحتوي على مشاهد مصورة من الحياة اليومية تتعلق بموضوع السلامة المرورية، ففي بداية العرض تعطى تعليمات للتلميذ بحيث يتوقع أن يطرح عليه أسئلة خاصة بمشاهد مصورة وعليه اختيار الإجابة الصحيحة علماً أن السؤال قد يحتمل أكثر من إجابة واحدة صحيحة.

 

   لائحة بالمشاهد المصورة مع نماذج الأسئلة

السؤال	الوضعية	الإجابات المقترحة
1	احترام النظام : من الذي لا يحترم القاعدة.	1- راكب زلاقات على الرصيف ... 2- راكب زلاقات على الممرّ بجانب لطريق. 3- السيارة.
2	حزام الأمان.	1- ينصح بوضعه. 2- الزامي. 3- غير ضروري.
3	كيف نمشي على جانب الطريق؟	1- على الجانب الأيمن للطريق. 2- على الجانب الأيسر للطريق. 3- لا يهمَ.
4	الرؤية: أي مجموعة من المشاة يراها السائق بوضوح؟	1- المجموعة الأولى. 2- المجموعة الثانية. 3- المجموعتان.
5	اجتياز الطريق: هل أعطى الأخ الأكبر التعليمات الكافية لاجتياز الطريق؟	1- نعم. 2- لا.
6	الباص المدرسيَ لاجتياز الطريق عند توُقف الباص، من الأفضل:	1- المرور أمام الباص. 2- المرور خلف الباص. 3-  انتظار ذهاب الباص.
7	حاجات الدرَّاج للسير ليلاً : هل هذه السيارة مؤهَلة للسير ليلاً؟	1- نعم. 2- لا.
8	راكب درَّاجة ناريّةَ سرعته أكثر من 45 كم/س هل هومخالف؟	1- نعم. 2- لا.
9	أفضليَة المرور: لمن أفضلية المرور عند التقاطع لدرَاجة ناريّةَ أو لدرَّاجة هوائيّةَ؟	1-  للدراجة الناريَة. 2-  للدراجة الهوائيَة.
10	لمن أفضليّةَ المرور عند دوّار لسيارة أم لراكب درَّاجة ناريَة؟	1-  للسيارة. 2- لراكب الدراجة.
11	اختار الإشارة: أية إشارة اختار الدرًاج عند التقاطع كي يمرً؟	1- توقف. 2- اترك الممر. 3-  توقّفُ عند 150 م.
12	هل خالف الدرَّاجان في اثناء القيادة؟	1- نعم. 2- لا.
13	هل خالف راكبا الموتو في اثناء القيادة؟	1- نعم. 2- لا.
14	شرب الكحول قبل القيادة ممنوع بتاتاً لأنه :	1- يؤخِّر الاستجابة لأي طارئ. 2-  يضِّيق حقل الرؤية. 3-  يخفّفِ التعب.
15	كم مخالفة في هذا المشهد؟	1- مخالفة واحدة. 2-  مخالفتان اثنتان. 3 - ثلاث مخالفات.
16	استعمال الهاتف الجوَّال في أثناء قيادة الدرَّاجة.	1- ممنوع بتاتاً. 2-  مسموح استعماله في المدينة. 3- مسموح استعماله في القرية.
17	أي تصٌّرف هو الأفضل للانعطاف نحو اليسار؟	1- النظر ثم مد اليد ثم الانطلاق. 2- مد اليد ثم النظر ثم الانطلاق. 3 - الانطلاق ثم مد اليد ثم النظر.
18	ماذا يفعل السائق؟ ولماذ ا؟	1- يتفقّدَ هيكل السيارة. 2- يتفقّدَ العجلات.
19	ما أو من الذي تسَّبب بوقوع الحادث؟	1- استعمال الهاتف الخلوي. 2- عدم احترام الإشارات المروريّةَ. 3 - وجود الدرَّاج في وسط الطريق.
20	في حال صودف مرورك مكان حصول حادث كيف تتصرَّف؟	1-  تغطّيِ الشخص المصاب في مكانه. 2- تتصل بالأرقام : 112،125،140. 3- تنقل المصاب إلى جانب الطريق.

فضلا” عن المنهج الدراسي هناك إمكانية إثراء للمادة من خلال:

1. إنتاج ألعاب الكترونية لترسيخ مفاهيم السلامة المرورية في أذهان الطلاب.
2. اقتراح تخصيص ركن داخل الصفوف (جزء من اللوحة الإعلانية) ليعرض فيها الطلاب رسومات ومقالات وصور و.... من إعدادهم - تعكس جميعها نظرة الطالب إلى موضوع السلامة المرورية..بحيث تتجدد كل شهرين ويكون الناظر العام في المدرسة متابعاً لهذا العمل. فهذه الطريقة تساعد على غرس سلوكيات سليمة في نفوس الطلاب وبخاصة الذين يقومون بأنفسهم بإعداد الملصقات والنشرات وعمل اللوحات الفنية وجمع أو التقاط صور حول الموضوع.
3. إعداد دليل لتدريب المعلمين في مجال التربية على السلامة المرورية.
4. إقامة نشاط إعلامي تربوي (عبر الإذاعات والتلفزيونات والصحف) يشارك فيه تربويون ورجال أمن وإعلاميون.
5. إجراء مسابقات أكاديمية حول مواضيع تتعلق بالسلامة المرورية.
6. قيام الجمعيات التي تعنى بالسلامة المرورية بتعميق الوعي لدى الطلاب والمواطنين.
7. توزيع قصص تتعلق بالسلامة المرورية على التلامذة.

إننا كمركز تربوي للبحوث والإنماء فضلاً عن دورنا في العمل على تضمين المناهج المدرسية برامج توعية مرورية وتدريب الأساتذة، ندرك أن نجاحنا في مسار التوعية على السلامة المرورية يتطلب منا تحقيق التكامل والتعاون والتنسيق بين جهود وزارة التربية وكل من القطاعات الآِتية:

 

1 - الوزارات :

• وزارة الداخلية والبلديات (تفعيل دور الشرطة واعطاء دور توعوي للمجالس البلدية).
• وزارة الشؤون الاجتماعية (من خلال دور مراكز  الخدمات الانمائية في المناطق ودورها في التوعية والتثقيف لشريحة كبيرة من المجتمع المدني خارج المدرسة).
• وزارة الأشغال العامة والنقل (السهر على تأمين مستلزمات السلامة على الطرقات).
• وزارة الإعلام (مرئي ومسموع ومقروء).

2- الجهات المسعفة (كالدفاع المدني والصليب الأحمراللبناني).

3 - الجمعيات الأهلية (من خلال علاقتها بمختلف الشرائح الاجتماعية).

وهذه الأدوار يجب أن تكون واضحة وضمن برنامج زمني يسهم عبر خطط وبرامج وإجراءات في تحقيق السلامة المرورية لمجتمعنا، الأمر الذي يتطلب حاجتنا إلى استراتيجية حول السلامة المرورية يشارك في صياغتها ووضعها الجهات كافة ذات العلاقة بالسلامة المرورية وتنطلق من دور كل وزارة وقطاع وهيئة وجهة فيها مع تحديد واضح للإجراءات والخطوات التي ينبغي تبنيها.

أما بالنسبة إلى موضوع التدريب فمن المفترض أن يتم وفقاً لما يأتي:

التدريب على موضوع التربية على السلامة المرورية
قطاع الشؤون الإجتماعية	قطاع البلديات	القطاع التربوي
التدريب في وزارة الشؤون الفئة المستهدفة : معظم مسؤولي مراكز الخدمات الإنمائية في المناطق	التدريب في وزارة الداخلية والبلديات انتداب من يمثل اللجان في مجالس البلديات: من المحافظات الى الأقضية (التوزيع الهرمي)	التدريب في المركز التربوي أساتذة القطاعين الرسمي والخاص من خلال مشروع التدريب المستمر وذلك في مراكز الموارد الموجودة في 6 محافظات من المحافظات الـ 8.

 

نموذج نشاط الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي أشكال العلامات المروريّةَ وألوانها المدة: حصتان

الحصة الاولى

أهداف النشاط  :

• يتعرَّف أنواع العلامات المروريّةَ.
• يميز العلامات المروريّةَ من خلال أشكالها الهندسيّةَ.
• يلتزم التقيّدُ بالعلامات المروريّةَ.

 

الوسائل والأدوات المساندة:

• مستند يبيِّن الأشكال الهندسيَّة الأساسيَة للعلامات المروريّةَ.
• لوحة جدارية تحوي صور لعلامات مروريّةَ يلاحظها التلميذ في حياته اليوميّةَ
• ورق أبيض وأقلام ملوَّنة: أزرق، أحمر، اصفر، أخضر.
• الفيلم المصوَّر (رقم 11) من القرص المدمج.

سير النشاط:

يقسّمِ المعلم / المعلمة تلامذة الصف إلى 4 مجموعات عمل يوزع عليهم المستند رقم 1 ثم يطلب اليهم التعرُّف (خلال10 دقائق)  إلى محتوى الجدول في المستند كما يعطي لكل مجموعة اسم شكل هندسي من الأشكال الأربعة وتقوم كل مجموعة برسم ٣ لوحات مرورية تخص الشكل المعطى لها استناداً الى اللوحة الجدارية.

بعد انقضاء الوقت المحدّدَ يطلب من مقرّرِ كل مجموعة (خلال 10 دقائق) تعريف زملائه بالشكل الخاص بمجموعته مع إعطاء أمثلة عن اللوحات التي قاموا برسمها.

تعلّقَ نتائج العمل على لوحة الصف.

مستند رقم 1  

مقدمة : ليس من الضروري حفظ العلامات المرورية غيبّاَ، بل يكفي معرفة أشكالها وألوانها كي ندرك الرسالة المطلوبة، بصورة عامة هناك أربعة أشكال هندسية رئيسة: مثلّثَ، دائرة، مربع، مستطيل.

أما الألوان فهي خمسة: الأحمر، الأزرق، الأصفر، الأخضر، الأبيض.

يبين الجدول الاّتي الأشكال وكيفية تصنيفها:

يعرض الفيلم المصوَّر ( رقم 11) من القرص المدمج  (إنجاز التلفزيون التربوي)  ويطرح المعلم على التلامذة السؤال الآتي : أية علامة من العلامات الآتية اختار الدرَّاج عند التقاطع كي يمرَّ ؟

-  توقّفَ أو أترك الممرَّ أو توقّفَ عند 150 م.

تناقش الإجابات ويتم اختيار الإجابة الصحيحة مع تعليل تسويغها.

 

الحصة الثانية

كيف أتعرف إلى علامة مروريّةَ؟

أهداف النشاط:

• يتعرَّف قاعدة رسم علامة مروريّةَ.
• يرسم نماذج لعلامات مروريَة انطلقًا من قاعدة أساسيّةَ.
• يلتزم التقيّدُ بالعلامات المروريّةَ.

 

الوسائل والأدوات المساندة:

• 4 لوحات حائط تمثل عددًا من العلامات المروريّةَ المتعارف عليها دوليّاً  (مستند رقم 2).
• ورق أبيض وأقلام بالّلَونين الأزرق والأحمر.

سير النشاط:

1. يطلب المعلم / المعلّمِة الى بعض التلامذة تذكير زملائهم بما تم اكتسابه في الحصة السابقة ثم يعطي القاعدة الآتية التي تبين كيفية بناء لوحة مروريّةَ:
2. يعلّقِ المعلّمِ/ المعلّمِة 4 لوحات للعلامات المروريّةَ في أماكن مختلفة الى الصف ويطلب من التلامذة التنقل داخل الصف والتعرف إلى محتوى تلك اللوحات خلال 15 دقيقة. (كاليري المعلومات).
3. يعود التلامذة إلى أماكنهم ويتم تقسيمهم إلى 4 مجموعات عمل وتوزَّع عليهم أسماء الإشارات الاّتية التي تدلُّ على:

• اتجاه إلزامي نحو اليمين.                                                              
• طريق يضيّقِ نحو اليمين.                                                
• ممنوع الوقوف.                                                  
• ممنوع الوقوف والتوقّفُ.
• ممر مشاة.     
• ممنوع الدخول.
• طريق غير نافذ  (مغلق)                                                                                           
• ثم يطلب إليهم تطبيق قاعدة رسم الإشارة وفقاً لدلالتها، خلال 15 د.

4- تقوم كل مجموعة بعرض نتيجة عملها وتعلّقِ الرسوم على لوحة الإعلانات في المدرسة.

مستند رقم 2: (لوحات تمثل علامات مرورية) يتم اختيارها مما يلي:

 

 

 

 

 

 

سلامة أولادنا في الباص المدرسي مسؤولية الجميع !
كيف ننتقل بأمان في الباص المدرسي؟   من أجل سلامتك وسلامة الآخرين التزم باحترام قواعدالسلوك السليم : 1- عند انتظار الباص انتظر الباص بهدوء في الموقف المخصصّ بعيداً من الطريق. ابق بعيداً عن الباص عند وصوله. انتظر من دون حراك حتى التوقف التام للباص. 2- الصعود الى الباص اصعد بدون تزاحم، حاملاً حقيبتك ومساعداً الأصغر منك سناً. ضع حزام الأمان بشكل الزامي.	3- أثناء سير الباص لا تتحرك من مكانك خلال الرحلة لا تتكلم بصوت مرتفع يزعج الآخرين. 4- النزول من الباص انتظر توقف الباص كلياً قبل ان تتحرك من مكانك. انزل بهدوء حاملاً حقيبتك ومساعداً الأصغر منك سناً. 5- اجتياز الطريق : لا تمر امام وخلف الباص المتوقف ولكن انتظر قليلاً حتى يبتعد. انظر يميناً ويساراً قبل ان تتحرك. انظر بتمعن كي تؤمن طريقك خوفاً من وجود سيارة في الخلف لا تراها. قم باجتياز الطريق من دون ان تركض مستخدماً ممر المشاة في حال وجوده.	توقيع التلميذ والأهل يرجى إعادتها الى ادارة المدرسة. لقد قرأنا بتمعن قواعد سلامة المواصلات المدرسية. الأسم الثلاثي: ...................................... المدرسة:............................................ الصف: ............................................ العام الدراسي:...................................... التزم باحترامها                 توقيع التلميذ التزم بالعمل على احترامها     توقيع الأهل

التربية على السلامة المرورية

التربية على السلامة المرورية

 

السلامة المرورية هي نهج تربوي يهدف إلى تكوين الوعي المروري لدى النشء من خلال تزويده بالمعارف والقيم والاتجاهات والمهارات التي تنظّمِ سلوكه، وتجعله منضبطاً فيتعود الالتزام بالتشريعات والقوانين والنظم والتقاليد المرورية، بما يسهم في حماية نفسه وحماية الآخرين من أخطار المرور وآثاره.

 

تشير معظم الإحصاءات المتعلقة بمخالفات السير التي نرتكبها والحوادث المرورية التي نتعرض لها بشكل يومي، إلى أن الجزء الأكبر منها يعود إلى جهلنا حتى لأبسط قواعد المرور التي تستحوذ على "الأمية المرورية" وآدابه وهو ما يطلق عليه نسبة عالية من الأفراد في مجتمعنا، وأساس هذا الجهل عدم الاهتمام الكافي ببناء شخصية مثقفة مروريّاً.

من هنا تأتي أهمية موضوع التربية المرورية لتكون وسيلتها المنهج المدرسي وليكون هدفها تكوين الوعي المروري لدى شرائح المجتمع كافة من خلال تزويد النشء بالمعارف والمهارات والقيم والاتجاهات التي تنظم سلوكه، وتجعله منضبطّاً فيعتاد الالتزام بالتشريعات والقوانين والنظم والتقاليد المرورية، بما يسهم في حماية نفسه وحماية الآخرين من أخطار المرور وآثاره، ولأن عملية نشر هذه التربية تكون متفاوتة شكلاً ومضمونًا وفقًا للفئة المستهدفة: إن من الناحية العمرية أو من الناحية الثقافية فقد أنجز المركز التربوي للبحوث والإنماء منهجاً للتربية على السلامة المرورية بحيث تدرَّج المحتوى من خلال أنشطة متعددة تشمل موضوعاته تنوُّعًا في المعلومات التي سوف يتم تدريسها بشكل يتناسب مع كل مرحلة عمرية، فعلى سبيل المثال تتضمّن مناهج التربية على السلامة المرورية للحلقة الأولى من التعليم الأساسي مثلاً كيفية عبور التلامذة الشوارع ذهابًا وإيابًا من البيت إلى المدرسة أو السوبرماركت أو إلى الحدائق وإلى غير ذلك من الأماكن العامة، وكيفية استخدامهم للأرصفة وأماكن العبور.

كذلك كيفية ركوبهم وجلوسهم في الباصات (ملحق 1) أو السيارات وربط أحزمة الأمان، وعدم الإطلال من النوافذ أو القيام بحركات قد تلحق بهم الأذى، أما مناهج الحلقة الثانية من التعليم الأساسي فتحتوي فضلاً عن الأنشطة، قصص توعوية توضح كيفية العبور الآمن للطريق وكيفية النزول والصعود من الباصات، كذلك كيفية قيادة الدراجات الهوائية في الحدائق والتعرف إلى الإشارات الضوئية وبعض إشارات المرور.

وتحتوي مناهج الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي على كيفية استخدام وعبور الطريق وآدابه، الإشارات الضوئية وإشارات المرور،حوادث المرور، تنظيم المرور، التعرف إلى أسلوب التعامل الآمن مع الدرَّاجات الهوائية والقيادة الآمنة للدرَّاجات النارية وكذلك كيفية استخدام طفايات الحريق.

أما بالنسبة إلى المرحلة الثانوية فقد حظيت بثقافة مرورية أعمق وأرحب، نظراً للفئة العمرية المدركة والواعية لدى تلامذة هذه المرحلة لذلك تضمن منهجها : الطرق (أنواعها، مواصفاتها واستخدامها)، المركبات (أنواعها، أجزاؤها، صيانتها والترخيص لها)، قيادة المركبات (أهلية السائق وآداب المرور، تعليم قيادة السيارات، رخصة القيادة، حق الطريق وآدابه)، تنظيم المرور (علامات المرور وإشاراته، الإرشادات المرورية، التشريعات والقوانين المرورية) ،المشكلات المرورية وآثارها (المخالفات والحوادث المرورية)، كيفية التعامل مع حرائق السيارات وأخيرًا بث روح ثقافة الإسعافات الأولية لدى الطلاب بإجراء اللازم في حالة وقوع الحوادث المرورية.

ولجعل عملية التعلم مشوقة للتلامذة عمل التلفزيون التربوي في المركز التربوي للبحوث والإنماء على إنتاج قرص مدمج متمم للأنشطة يحتوي على مشاهد مصورة من الحياة اليومية تتعلق بموضوع السلامة المرورية، ففي بداية العرض تعطى تعليمات للتلميذ بحيث يتوقع أن يطرح عليه أسئلة خاصة بمشاهد مصورة وعليه اختيار الإجابة الصحيحة علماً أن السؤال قد يحتمل أكثر من إجابة واحدة صحيحة.

 

   لائحة بالمشاهد المصورة مع نماذج الأسئلة

السؤال	الوضعية	الإجابات المقترحة
1	احترام النظام : من الذي لا يحترم القاعدة.	1- راكب زلاقات على الرصيف ... 2- راكب زلاقات على الممرّ بجانب لطريق. 3- السيارة.
2	حزام الأمان.	1- ينصح بوضعه. 2- الزامي. 3- غير ضروري.
3	كيف نمشي على جانب الطريق؟	1- على الجانب الأيمن للطريق. 2- على الجانب الأيسر للطريق. 3- لا يهمَ.
4	الرؤية: أي مجموعة من المشاة يراها السائق بوضوح؟	1- المجموعة الأولى. 2- المجموعة الثانية. 3- المجموعتان.
5	اجتياز الطريق: هل أعطى الأخ الأكبر التعليمات الكافية لاجتياز الطريق؟	1- نعم. 2- لا.
6	الباص المدرسيَ لاجتياز الطريق عند توُقف الباص، من الأفضل:	1- المرور أمام الباص. 2- المرور خلف الباص. 3-  انتظار ذهاب الباص.
7	حاجات الدرَّاج للسير ليلاً : هل هذه السيارة مؤهَلة للسير ليلاً؟	1- نعم. 2- لا.
8	راكب درَّاجة ناريّةَ سرعته أكثر من 45 كم/س هل هومخالف؟	1- نعم. 2- لا.
9	أفضليَة المرور: لمن أفضلية المرور عند التقاطع لدرَاجة ناريّةَ أو لدرَّاجة هوائيّةَ؟	1-  للدراجة الناريَة. 2-  للدراجة الهوائيَة.
10	لمن أفضليّةَ المرور عند دوّار لسيارة أم لراكب درَّاجة ناريَة؟	1-  للسيارة. 2- لراكب الدراجة.
11	اختار الإشارة: أية إشارة اختار الدرًاج عند التقاطع كي يمرً؟	1- توقف. 2- اترك الممر. 3-  توقّفُ عند 150 م.
12	هل خالف الدرَّاجان في اثناء القيادة؟	1- نعم. 2- لا.
13	هل خالف راكبا الموتو في اثناء القيادة؟	1- نعم. 2- لا.
14	شرب الكحول قبل القيادة ممنوع بتاتاً لأنه :	1- يؤخِّر الاستجابة لأي طارئ. 2-  يضِّيق حقل الرؤية. 3-  يخفّفِ التعب.
15	كم مخالفة في هذا المشهد؟	1- مخالفة واحدة. 2-  مخالفتان اثنتان. 3 - ثلاث مخالفات.
16	استعمال الهاتف الجوَّال في أثناء قيادة الدرَّاجة.	1- ممنوع بتاتاً. 2-  مسموح استعماله في المدينة. 3- مسموح استعماله في القرية.
17	أي تصٌّرف هو الأفضل للانعطاف نحو اليسار؟	1- النظر ثم مد اليد ثم الانطلاق. 2- مد اليد ثم النظر ثم الانطلاق. 3 - الانطلاق ثم مد اليد ثم النظر.
18	ماذا يفعل السائق؟ ولماذ ا؟	1- يتفقّدَ هيكل السيارة. 2- يتفقّدَ العجلات.
19	ما أو من الذي تسَّبب بوقوع الحادث؟	1- استعمال الهاتف الخلوي. 2- عدم احترام الإشارات المروريّةَ. 3 - وجود الدرَّاج في وسط الطريق.
20	في حال صودف مرورك مكان حصول حادث كيف تتصرَّف؟	1-  تغطّيِ الشخص المصاب في مكانه. 2- تتصل بالأرقام : 112،125،140. 3- تنقل المصاب إلى جانب الطريق.

فضلا” عن المنهج الدراسي هناك إمكانية إثراء للمادة من خلال:

1. إنتاج ألعاب الكترونية لترسيخ مفاهيم السلامة المرورية في أذهان الطلاب.
2. اقتراح تخصيص ركن داخل الصفوف (جزء من اللوحة الإعلانية) ليعرض فيها الطلاب رسومات ومقالات وصور و.... من إعدادهم - تعكس جميعها نظرة الطالب إلى موضوع السلامة المرورية..بحيث تتجدد كل شهرين ويكون الناظر العام في المدرسة متابعاً لهذا العمل. فهذه الطريقة تساعد على غرس سلوكيات سليمة في نفوس الطلاب وبخاصة الذين يقومون بأنفسهم بإعداد الملصقات والنشرات وعمل اللوحات الفنية وجمع أو التقاط صور حول الموضوع.
3. إعداد دليل لتدريب المعلمين في مجال التربية على السلامة المرورية.
4. إقامة نشاط إعلامي تربوي (عبر الإذاعات والتلفزيونات والصحف) يشارك فيه تربويون ورجال أمن وإعلاميون.
5. إجراء مسابقات أكاديمية حول مواضيع تتعلق بالسلامة المرورية.
6. قيام الجمعيات التي تعنى بالسلامة المرورية بتعميق الوعي لدى الطلاب والمواطنين.
7. توزيع قصص تتعلق بالسلامة المرورية على التلامذة.

إننا كمركز تربوي للبحوث والإنماء فضلاً عن دورنا في العمل على تضمين المناهج المدرسية برامج توعية مرورية وتدريب الأساتذة، ندرك أن نجاحنا في مسار التوعية على السلامة المرورية يتطلب منا تحقيق التكامل والتعاون والتنسيق بين جهود وزارة التربية وكل من القطاعات الآِتية:

 

1 - الوزارات :

• وزارة الداخلية والبلديات (تفعيل دور الشرطة واعطاء دور توعوي للمجالس البلدية).
• وزارة الشؤون الاجتماعية (من خلال دور مراكز  الخدمات الانمائية في المناطق ودورها في التوعية والتثقيف لشريحة كبيرة من المجتمع المدني خارج المدرسة).
• وزارة الأشغال العامة والنقل (السهر على تأمين مستلزمات السلامة على الطرقات).
• وزارة الإعلام (مرئي ومسموع ومقروء).

2- الجهات المسعفة (كالدفاع المدني والصليب الأحمراللبناني).

3 - الجمعيات الأهلية (من خلال علاقتها بمختلف الشرائح الاجتماعية).

وهذه الأدوار يجب أن تكون واضحة وضمن برنامج زمني يسهم عبر خطط وبرامج وإجراءات في تحقيق السلامة المرورية لمجتمعنا، الأمر الذي يتطلب حاجتنا إلى استراتيجية حول السلامة المرورية يشارك في صياغتها ووضعها الجهات كافة ذات العلاقة بالسلامة المرورية وتنطلق من دور كل وزارة وقطاع وهيئة وجهة فيها مع تحديد واضح للإجراءات والخطوات التي ينبغي تبنيها.

أما بالنسبة إلى موضوع التدريب فمن المفترض أن يتم وفقاً لما يأتي:

التدريب على موضوع التربية على السلامة المرورية
قطاع الشؤون الإجتماعية	قطاع البلديات	القطاع التربوي
التدريب في وزارة الشؤون الفئة المستهدفة : معظم مسؤولي مراكز الخدمات الإنمائية في المناطق	التدريب في وزارة الداخلية والبلديات انتداب من يمثل اللجان في مجالس البلديات: من المحافظات الى الأقضية (التوزيع الهرمي)	التدريب في المركز التربوي أساتذة القطاعين الرسمي والخاص من خلال مشروع التدريب المستمر وذلك في مراكز الموارد الموجودة في 6 محافظات من المحافظات الـ 8.

 

نموذج نشاط الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي أشكال العلامات المروريّةَ وألوانها المدة: حصتان

الحصة الاولى

أهداف النشاط  :

• يتعرَّف أنواع العلامات المروريّةَ.
• يميز العلامات المروريّةَ من خلال أشكالها الهندسيّةَ.
• يلتزم التقيّدُ بالعلامات المروريّةَ.

 

الوسائل والأدوات المساندة:

• مستند يبيِّن الأشكال الهندسيَّة الأساسيَة للعلامات المروريّةَ.
• لوحة جدارية تحوي صور لعلامات مروريّةَ يلاحظها التلميذ في حياته اليوميّةَ
• ورق أبيض وأقلام ملوَّنة: أزرق، أحمر، اصفر، أخضر.
• الفيلم المصوَّر (رقم 11) من القرص المدمج.

سير النشاط:

يقسّمِ المعلم / المعلمة تلامذة الصف إلى 4 مجموعات عمل يوزع عليهم المستند رقم 1 ثم يطلب اليهم التعرُّف (خلال10 دقائق)  إلى محتوى الجدول في المستند كما يعطي لكل مجموعة اسم شكل هندسي من الأشكال الأربعة وتقوم كل مجموعة برسم ٣ لوحات مرورية تخص الشكل المعطى لها استناداً الى اللوحة الجدارية.

بعد انقضاء الوقت المحدّدَ يطلب من مقرّرِ كل مجموعة (خلال 10 دقائق) تعريف زملائه بالشكل الخاص بمجموعته مع إعطاء أمثلة عن اللوحات التي قاموا برسمها.

تعلّقَ نتائج العمل على لوحة الصف.

مستند رقم 1  

مقدمة : ليس من الضروري حفظ العلامات المرورية غيبّاَ، بل يكفي معرفة أشكالها وألوانها كي ندرك الرسالة المطلوبة، بصورة عامة هناك أربعة أشكال هندسية رئيسة: مثلّثَ، دائرة، مربع، مستطيل.

أما الألوان فهي خمسة: الأحمر، الأزرق، الأصفر، الأخضر، الأبيض.

يبين الجدول الاّتي الأشكال وكيفية تصنيفها:

يعرض الفيلم المصوَّر ( رقم 11) من القرص المدمج  (إنجاز التلفزيون التربوي)  ويطرح المعلم على التلامذة السؤال الآتي : أية علامة من العلامات الآتية اختار الدرَّاج عند التقاطع كي يمرَّ ؟

-  توقّفَ أو أترك الممرَّ أو توقّفَ عند 150 م.

تناقش الإجابات ويتم اختيار الإجابة الصحيحة مع تعليل تسويغها.

 

الحصة الثانية

كيف أتعرف إلى علامة مروريّةَ؟

أهداف النشاط:

• يتعرَّف قاعدة رسم علامة مروريّةَ.
• يرسم نماذج لعلامات مروريَة انطلقًا من قاعدة أساسيّةَ.
• يلتزم التقيّدُ بالعلامات المروريّةَ.

 

الوسائل والأدوات المساندة:

• 4 لوحات حائط تمثل عددًا من العلامات المروريّةَ المتعارف عليها دوليّاً  (مستند رقم 2).
• ورق أبيض وأقلام بالّلَونين الأزرق والأحمر.

سير النشاط:

1. يطلب المعلم / المعلّمِة الى بعض التلامذة تذكير زملائهم بما تم اكتسابه في الحصة السابقة ثم يعطي القاعدة الآتية التي تبين كيفية بناء لوحة مروريّةَ:
2. يعلّقِ المعلّمِ/ المعلّمِة 4 لوحات للعلامات المروريّةَ في أماكن مختلفة الى الصف ويطلب من التلامذة التنقل داخل الصف والتعرف إلى محتوى تلك اللوحات خلال 15 دقيقة. (كاليري المعلومات).
3. يعود التلامذة إلى أماكنهم ويتم تقسيمهم إلى 4 مجموعات عمل وتوزَّع عليهم أسماء الإشارات الاّتية التي تدلُّ على:

• اتجاه إلزامي نحو اليمين.                                                              
• طريق يضيّقِ نحو اليمين.                                                
• ممنوع الوقوف.                                                  
• ممنوع الوقوف والتوقّفُ.
• ممر مشاة.     
• ممنوع الدخول.
• طريق غير نافذ  (مغلق)                                                                                           
• ثم يطلب إليهم تطبيق قاعدة رسم الإشارة وفقاً لدلالتها، خلال 15 د.

4- تقوم كل مجموعة بعرض نتيجة عملها وتعلّقِ الرسوم على لوحة الإعلانات في المدرسة.

مستند رقم 2: (لوحات تمثل علامات مرورية) يتم اختيارها مما يلي:

 

 

 

 

 

 

سلامة أولادنا في الباص المدرسي مسؤولية الجميع !
كيف ننتقل بأمان في الباص المدرسي؟   من أجل سلامتك وسلامة الآخرين التزم باحترام قواعدالسلوك السليم : 1- عند انتظار الباص انتظر الباص بهدوء في الموقف المخصصّ بعيداً من الطريق. ابق بعيداً عن الباص عند وصوله. انتظر من دون حراك حتى التوقف التام للباص. 2- الصعود الى الباص اصعد بدون تزاحم، حاملاً حقيبتك ومساعداً الأصغر منك سناً. ضع حزام الأمان بشكل الزامي.	3- أثناء سير الباص لا تتحرك من مكانك خلال الرحلة لا تتكلم بصوت مرتفع يزعج الآخرين. 4- النزول من الباص انتظر توقف الباص كلياً قبل ان تتحرك من مكانك. انزل بهدوء حاملاً حقيبتك ومساعداً الأصغر منك سناً. 5- اجتياز الطريق : لا تمر امام وخلف الباص المتوقف ولكن انتظر قليلاً حتى يبتعد. انظر يميناً ويساراً قبل ان تتحرك. انظر بتمعن كي تؤمن طريقك خوفاً من وجود سيارة في الخلف لا تراها. قم باجتياز الطريق من دون ان تركض مستخدماً ممر المشاة في حال وجوده.	توقيع التلميذ والأهل يرجى إعادتها الى ادارة المدرسة. لقد قرأنا بتمعن قواعد سلامة المواصلات المدرسية. الأسم الثلاثي: ...................................... المدرسة:............................................ الصف: ............................................ العام الدراسي:...................................... التزم باحترامها                 توقيع التلميذ التزم بالعمل على احترامها     توقيع الأهل