المقدمة
المنطلقات والمبادئ:
يترسّخ وجود العالم ودوره وهو على مشارف القرن الحادي والعشرين كوحدة اقتصادية - اجتماعية بفضل ما تحقق من انجازات علمية وظفت في مجال الاتصالات تجعل من أهل الأرض سكان مدينة كونية واحدة. هذا الواقع عزز حركة عولمة السوق وزاد في تأكيد البعد العالمي للثقافة وهمّش في الوقت نفسه ابعادها المحلّية مما يستدعي درءاً لذلك التهميش تأكيد دور الأبعاد المحليّة في الاجتماع والاقتصاد والثقافة مع مراعاة مستلزمات التواصل العالمي.
ومن ناحية أخرى، أدخل التطوّر التكنولوجي السريع والمتواصل، تغيّرات جذرية على بنية سوق العمل وعلى علاقات الانتاج، وألغى التمييز التقليدي بين العمل اليدوي والعمل العقلي، وبين الانتاج والادارة، وبين الصناعة والتجارة والخدمات. وأصبحت علوم الاجتماع والاقتصاد والادارة والمعلوماتية ضرورية لممارسة عدد كبير من المهن على مختلف مستوياتها.
واستجابة لهذا التغيّر أدخلت مواد جديدة على برامج التعليم في المرحلة الثانوية تؤمّن الاطلاع على المبادئ والأسس التي ترتكز عليها الحياة الاقتصادية والاجتماعية والقانونية والمدنية في تطوراتها المستجدة، وفي بعديها المعرفي والتطبيقي. كما تساعد على توجيه المعلومات المتوافرة في هذه الميادين لتنظيم الانتاج والتسويق والتوزيع والخدمات الأخرى، وتسهم في إعداد الأطر الجماعية للعمل وللحياة الاجتماعية وفي بلورة أشكال التعاون والتكامل للقيام بالنشاطات المهنية والاجتماعية المتعددة.
وتأكيداً لهذا التوجه أنشئ فرع جديد للشهادة الثانوية أسمي فرع الاجتماع والاقتصاد، وهو يمهّد لاختيار حقل الاختصاص الجامعي اللاحق في مجالات علوم الاجتماع والاقتصاد والادارة خصوصاً والعلوم الانسانية الأخرى المرتبطة بها عموماً.
من هذا المنطلق تم التركيز في إعداد هذا المنهج على المواضيع التي تنمّي مدارك المتعلّم وقدراته وتوسع آفاقه لينظر الى الوقائع والأحداث والظاهرات نظرة شمولية، ويربط البعد المحلي للحياة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية بالبعد العالمي، ويعمل في الوقت نفسه على تمكين بلده من المشاركة بفعالية في حركة التنمية والسوق العالميين.
وقد تطلب تحقيق هذا التوجه بناء التكامل بين المعارف المنتمية الى مختلف ميادين العلوم الانسانية منها والاجتماعية والاقتصادية وكذلك العلوم البحتة مع احترام مقتضيات التمايز المنهجي فيما بينها في بعض مجالاتها.
وما تضمنته الهيكلية الجديدة للتعليم في لبنان من تحديد لاهداف المراحل التعليمية ووظائفها، معطوفاً على ما جاء في خطة النهوض التربوي التي أقرّها مجلس الوزراء بتاريخ 17/8/1994، من مبادىء وأسس وتوجهات، يشكل عناصر ملموسة لفلسفة تربوية يمكن ان تحقق تجديد البنية التربوية وتصلح لرسم اطار متكامل لرؤية حديثة تعيّن آفاق السياسة التعليمية في ارتباطها بالمستقبل العلمي والمهني للمتعلم من جهة، وبحاجات التنمية المجتمعية من جهة اخرى.
- يتمكن المتعلّم من تعميق إلمامه بالخصائص الثقافية والسلوكية والاقتصادية لمختلف الفئات الاجتماعية (العمرية، المهنية، الجنسية، الاقتصادية...).
- يتحسس المتعلّم تداخل المعارف الاجتماعية والاقتصادية والإدارية وأهمية امتلاكها من اجل مقاربة متعددة الأبعاد للظواهر والقضايا الحياتية والمهنية.
- يطّلع المتعلّم على مشكلات مجتمعه الاجتماعية والاقتصادية، ويتعرّف على قضاياه، ويعتاد على منهجية تشخيصها ومعالجتها بموضوعية.
- يعمّق المتعلّم إدراكه البعد العلمي للمعارف الاجتماعية والاقتصادية والإدارية، وكذلك الأبعاد الاقتصادية والاجتماعية للمعارف العلمية الصرفة.
- يُعَقلن المتعلّم سلوكه الاقتصادي، يطوّر معرفته، ويعزّز حسّه بأهمية الاستثمار والإنتاج الوطنيين.
- يطوّر المتعلّم تفاعله، بما يمكّنه من الاندماج الاجتماعي، والمشاركة في النشاطات التنموية في محيطه ويعتاد على استعمال المنهجية العلمية عند تعاطيه بالشأنين الاقتصادي والاجتماعي.
|
|
التعليم الثانوي |
||||||
|
السنة |
الاولى الثانوية |
الثانية الثانوية |
الثالثة الثانوية |
||||
|
|
|
إنسانيات |
علوم |
آداب وإنسانيات |
اجتماع واقتصاد |
علوم عامة |
علوم الحياة |
|
عدد الحصص الأسبوعية |
1* +1* |
2 +1 |
1 + 1 |
- |
4 + 4 |
- |
- |
|
عدد الحصص السنوية |
30 + 30 |
60 + 30 |
30 + 30 |
- |
120 + 120 |
- |
- |
* الرقم الأول يشير إلى مادة الاجتماع.
* الرقم الثاني يشير إلى مادة الاقتصاد.
التعليم الثانوي
|
الثالثة الثانوية |
الثانية الثانوية |
الأولى الثانوية |
المحور |
|
|
|
علم الاجتماع نظرياً وتطبيقياً |
|
|
|
تشكّل المجتمع، تطورّه وتغيّره |
|
|
|
التنشئة والتواصل الاجتماعيان |
|
|
|
المشكلات الاجتماعية وسبل مواجهتها |
|
|
|
علم الاقتصاد والادارة نظرياً وتطبيقياً |
|
|
|
|
الحياة الاقتصادية وانشطتها وأولياتها |
|
|
|
البنى الاقتصادية |
|
|
|
التقلّبات الاقتصادية وسبل مواجهتها |
أ- مادة الاجتماع:
- يكتسب المتعلّم المبادئ والمفاهيم الأساسية التي تعتبر مداخل أولية للتعرف إلى أوضاع المجتمع.
- يتمكن المتعلّم عبر استيعابه المفاهيم الاجتماعية وتفاعله الذاتي معها من تكوين أفكاره ومهاراته الشخصية.
- يستخدم المتعلّم المفاهيم المشار إليها كي يتلمس المعطيات الاجتماعية المتداولة ويقارب الواقع الاجتماعي المعاش.
- يلّم المتعلّم بالفوائد التي يوفرّها علم الاجتماع لفهم الظواهر الاجتماعية.
- يتعرّف المتعلّم إلى التحولات الاجتماعية المعاصرة في لبنان ومحيطه العربي، والبلدان النامية والدول الصناعية.
- يتعرّف المتعلّم إلى مكوّنات الجماعة وما ينشأ في كنفها من علاقات وتواصل، وسبل معالجتها بالحوار.
ب- مادة الاقتصاد:
- يكتسب المتعلّم المفاهيم الأساسية التي تمكنه من التعرف إلى الأوضاع الاقتصادية للمجتمع.
- يستعمل المتعلّم المفاهيم الاقتصادية الأساسية لمقاربة الواقع الاقتصادي المعاش.
- يتعرّف المتعلّم إلى المنشآت الاقتصادية من حيث الشكل القانوني والوظائف الاقتصادية والإدارية المختلفة.
- يتلمس المتعلّم المعطيات المادية والمالية والإدارية تمهيداً لفهم واقع الحياة الاقتصادية.
محتوى مادة الاجتماع: |
|
علم الاجتماع والمجتمع (4 حصص)
تطوّر المجتمعات وتغيّرها (6 حصص)
الجماعات (7 حصص)
البنية الاجتماعية والتراتب والقيادة ( 8 حصص)
التواصل في المجتمع (5 حصص)
|
محتوى مادة الاقتصاد: |
|
الحياة الاقتصادية
|
أ - مادة الاجتماع:
- يلمّ المتعلّم بالمبادئ والاصول التي تتم بموجبها عمليات التنشئة المجتمعية.
- يتعرّف المتعلّم إلى أهم التحولات التي تصاحب مرحلة المراهقة وسبل الانتظام الاجتماعية والتكيف مع المعايير الاجتماعية الايجابية.
- يكتسب المتعلّم اصول معاينة المشكلات الاجتماعية وسبل معالجة انعكاساتها على تنمية المجتمع وأمنه ورفاهيته.
- يسهم المتعلّم من خلال تمرسه بالعمل الميداني وجمع المعطيات الحقلية بالمشاركة في التنمية المحلية والإسهام في مجالات الخدمة الاجتماعية العامة.
ب - مادة الاقتصاد:
- يستوعب المتعلّم المفاهيم العملانية في المجالات الاقتصادية تحقيقاً لفهم اولي لأواليات الأنشطة الاقتصادية.
- يتمرس المتعلّم بالاعمال التطبيقية ويجمع المعطيات من الميدان لتعزيز قدراته ومهاراته الشخصية.
- يكتسب المتعلّم اصول القيام ببعض العمليات الأولية في التحليل الاقتصادي والمحاسبي.
محتوى مادة الاجتماع: |
|
عملية التنشئة الاجتماعية (8 حصص)
المراهق والمجتمع (7 حصص)
الشبيبة والمجتمع (7 حصص)
مشكلات اجتماعية (8 حصص)
العمل الاجتماعي: وسائطه، أساليبه، وقطاعات التدخل وميادينه (30 حصة)
ملاحظة : في بداية كل عام دراسي يتم اختيار مشكلتين او ثلاث مشكلات اجتماعية من اللائحة أعلاه تحدد بقرار من معالي وزير التربية ويضاف اليهما مشكلة يلفت تطورها أو انتشارها الانتباه او تستقطب معالجتها الاهتمامات الدولية او المحلية.
|
محتوى مادة الاقتصاد: |
|
الأنشطة والإواليّات الاقتصادية
|
أ - مادة الاجتماع
- يلمّ المتعلّم بالمبادئ والأصول التي تتم بموجبها عمليات التنشئة المجتمعية.
- يتعرّف المتعلّم إلى أهم التحولات التي تصاحب مرحلة المراهقة وسبل الانتظام الاجتماعية والتكيف مع المعايير الاجتماعية الايجابية.
- يكتسب المتعلّم أصول معاينة المشكلات الاجتماعية وسبل معالجة انعكاساتهاعلى تنمية المجتمع وأمنه ورفاهيته.
ب - مادة الاقتصاد
- يستوعب المتعلّم المفاهيم العملانية في المجالات الاقتصادية تحقيقاً لفهم اولي لأواليات الأنشطة الاقتصادية.
- يتمرس المتعلّم بالأعمال التطبيقية ويجمع المعطيات من الميدان لتعزيز قدراته ومهاراته الشخصية.
- يكتسب المتعلّم اصول القيام ببعض العمليات الأولية في التحليل الاقتصادي والمحاسبي.
محتوى مادة الاجتماع: |
|
عملية التنشئة الاجتماعية (8 حصص)
المراهق و المجتمع (7 حصص)
الشبيبة والمجتمع (7 حصص)
مشكلات اجتماعية (8 حصص)
ملاحظة: في بداية كل عام دراسي يتم اختيار مشكلتين او ثلاث مشكلات اجتماعية من اللائحة أعلاه تحدد بقرار من معالي وزير التربية ويضاف اليهما مشكلة يلفت تطورها او انتشارها الانتباه او تستقطب الاهتمامات الدولية أو المحلية.
|
محتوى مادة الاقتصاد: |
|
الأنشطة والإواليّات الاقتصادية
الدائرة الاقتصادية (5 حصص)
المحاسبة الوطنية (5 حصص)
النقود والمصارف (6 حصص)
أواليات السوق (4 حصص)
المبادلات الاقتصادية الخارجية (3 حصص)
المالية العامة (حصتان)
المحاسبة العامة (5 حصص)
|
أ - مادة الاجتماع
- يميّز المتعلّم التداخل بين العوامل الاجتماعية و المتغيرات الاقتصادية ودورها في تشكيل الظواهر المجتمعية كي يتآلف مع استخدام المقاربة المتعددة الاختصاصات تأكيداً للتكامل بين سائر فروع العلوم الاجتماعية.
- يتمكن المتعلّم من ايجاد الصلات والروابط بين التعليم الثانوي والتعليم الجامعي بمختلف فروع اختصاصاته من خلال اطلاعه على أصول واساسيات كلّ من:علم الاجتماع، علم الاقتصاد، علم ادارة الاعمال، العلوم السياسية، والدراسات المصرفية، دراسات السوق، الاحصاء التطبيقي، والخدمة الاجتماعية التنمية المحلية.
- يستخدم المتعلّم اساليب المعالجة العلمية للمواضيع الاجتماعية مع ما تتطلبه من تركيز على العمليات الذهنية من تذكر وفهم وتطبيق، ومن تحليل واعادة تركيب.
- يكتسب المتعلّم الأطر النظرية لتفسير وفهم الظاهرات الاجتماعية الرئيسية واكتشاف محدداتها والقوى الفاعلة فيها.
- يتعرّف المتعلّم إلى السياسات الاجتماعية والتنموية التي تحقق التلاحم والتضامن الاجتماعيين.
- يوظّف المتعلّم ما توفر له من معارف نظرية ومعطيات ميدانية وما اكتسبه من مهارات تحليلية للتعرف إلى واقع بنية المجتمع اللبناني.
ب - مادة الاقتصاد
- يتعرّف المتعلّم إلى التجارب التنموية العالمية لاستخلاص القوانين التي تؤهل البلد المعني للخروج من حال التخلف الى حال التنمية.
- يتعرّف المتعلّم إلى السياسات الاقتصادية الظرفية والبنيوية التي تعتمدها الدولة لتنظيم الاقتصاد الوطني وتنميته.
- يتعرّف المتعلّم إلى مبادىء التحليل الاقتصادي الكمّي والنوعي ويتمرّس ببعض الاعمال التطبيقية في المجالات الاقتصادية.
- يكتسب المتعلّم بعض مفاهيم علم الادارة واسسها.
محتوى مادة الاجتماع: |
|
الثقافة والمجتمع (15 حصة)
قيم المجتمع (16حصة)
التفاوت الاجتماعي والحراك (15 حصة)
الاندماج الاجتماعي ومسارات التضامن (13 حصص)
التغير الاجتماعي (15 حصة)
السياسات الاجتماعية (15حصة)
علم الاجتماع: السوسيولوجيا (15 حصة)
المجتمع اللبناني (16 حصص)
ملاحظة: يمكن ان تضاف قضية أو مشكلة أو مسألة على هذا المحور لراهنيتها أو لاستقطابها المحلي والدولي وذلك. بقرار يصدر في بداية السنة الدراسية.
|
محتوى مادة الاقتصاد: |
|
قضايا النمو والتنمية (30 حصة) مسارات التطور الاقتصادي على الصعيد العالمي.
الانظمة الاقتصادية المعاصرة ودور الدولة (5 حصص).
التقلبات والأزمات الاقتصادية (8 حصص)
السياسات الاقتصادية الظرفية والبنيوية (17 حصة).
مقدمة:مفهوم الظرف الاقتصادي.
الحسابات الاقتصادية و المالية (30 حصة)
مدخل الى علم الادارة: (30 حصة)
|