المقدمة
انطلاقا من وظيفة اللغة، أداة تواصل وتفكير وابداع، يسعى منهج اللغة العربية في التصور الجديد الى:
اعتماد العربية الفصيحة لغة تواصل وتعلم.
ربط اللغة بالحياة في جعلها وظيفية الى جانب تنميتها عند المتعلم لغة أدب وابداع.
ولتحقيق هذا المسعى تم تضمين المنهج المقترح جوانب جديدة :
أولاً- مرحلة التعليم الأساسي:
المحادثة والتعبير الشفهي:
فضلا عن المحادثة المرتبطة بنصوص القراءة تمهيدا وتحليلا، يعتبر المنهج المقترح التعبير الشفهي نشاطا مستقلا يدرب المتعلم على تقنيات تعبيرية ووظيفية متنوعة.
القــراءة:
يعتمد المنهج المقترح:
مبدأ جمع نصوص القراءة في محاور متنوعة المضامين والاساليب (موضوعات – فنون – تقنيات تعبير...).
مطالعة الآثار الأدبية الكاملة واعتبارها مادة تعلم.
القواعــد:
ينطلق التجديد في المنهج المقترح من المبادىء الآتية:
في الحلقة الاولى تعلم القواعد بالسماع والملاحظة والمحاكاة.
الربط بين الصرف والنحو ومراعاة التوازن بينهما.
بدءا بالحلقة الثانية يتم تبويب المسائل النحوية والصرفية في وحدات متجانسة.
الاعادة والاضافة المحددة والمتدرجة بحسب السنوات.
اسقاط ما هو غير وظيفي.
التعبيـر الكتـابـي:
فضلا عن دور الانشاء الحر أو الموجه يزود التعبير الكتابي المتعلم - في المنهج المقترح- تقنيات وأساليب ومنهجيات متنوعة.
ثانياً- مرحلة التعليم الثانوي:
أبرز جوانب التجديد في المنهج المقترح لهذه المرحلة:
اعتماد المنهج المركب (فنون أدبية - مدارس - أغراض - مسائل ومفاهيم - أعصر - اعلام - أساليب...).
التعرف إلى تاريخ الأدب من خلال النصوص بحيث يبقى إطارا لا غاية.
اختيار المسائل والمفاهيم والقضايا ذات الإشكاليات الأكثر ارتباطا بالإنسان في قيمه وعصره.
اعتماد مسائل ومفاهيم ثابتة في المنهج تدور حولها نصوص متحركة.
تنويع النصوص (تواصلية وإبداعية ) بحسب فروع الاختصاص الأربعة لشهادة الثانوية العامة.
تضمين المنهج المقترح نتاج الحداثة والمعاصرة.
دراسة أثر كامل لبعض الأدباء.
تدريس قواعد اللغة والبلاغة وظيفيا من خلال النصوص المقررة في المنهج.
إدراج مادة الثقافة الأدبية العالمية.
إدراج مادة التعريب التي تتنوّع نصوصها بحسب فروع الاختصاص.
أما جديد المنهج بوجه عام، فيبرز في اعتماد توصيف محتوى مادة اللغة العربية وآدابها توصيفا واضحا ودقيقا ومفصلا، أثبتت بعض جوانبه في باب الملاحظات وبعضها الآخر في باب المحتوى والمفاهيم الأساسية.
في بناء شخصية المتعلم الفرد والمواطن:
يسهم تعليم مادة اللغة العربية وآدابها في جعل المتعلم قادرا على:
توظيف مادة اللغة العربية وآدابها في تنمية طاقاته الفكرية والوجدانية والسلوكية.
تمثل القيم الروحية والأخلاقية.
امتلاك التفكير العلمي المنظم والروح النقدي المجرد والقدرة على الانتقال من عموميات الموضوعات والأفكار إلى جوانبها المحددة والدقيقة.
اكتساب معارف علمية وبيئية وصحية مرتبطة بعالم الانسان والحيوان والنبات والجماد.
التمسك بأصالة المعرفة وإيثار الاختيار النوعي على التراكم الكمي للمعلومات.
الإحساس بالجمال والتآلف مع الفنون والإفادة منها لاغناء فكره وصقل ذوقه وإرهاف مشاعره وتوسيع خياله.
تعزيز استقلاله الذاتي وتنمية قواه الفاعلة اطلاقا لشخصيته وتدرجا الى الابداع.
الابتكار والابداع اغناء للتراث بعد الاغتناء به.
اتخاذ مواقف صحيحة من القضايا التي تواجهه في حياته.
التعلم الذاتي عن طريق البحث والاستكشاف والعمل الفريقي والدربة على الانتفاع من المكتبات واستخدام المراجع والمعاجم وسائر مصادر المعلومات.
ادراك أهمية المطالعة الحرة وممارستها بوصفها متعة وفائدة واعتمادها وسيلة فعّالة من وسائل التثقّف الذاتي واتقان التعبير.
الافادة من وسائل الاعلام، المرئية والمسموعة والمقروءة، ومن امكاناتها التعليمية والتربوية والثقافية.
الاتصال بتراث اللغة العربية وآدابها وتمثله والتزوّد من قيمه.
الاطلاع على نماذج من التراث العالمي المنقول الى العربية، لاغناء شخصيته.
توسيع أفقه الثقافي وتعميق فهمه للحياة ووعي موقعه في الزمان والمكان.
الاخلاص للوطن والدعوة الى محبته و اعلاء شأنه وممارسة أسس العيش المشترك بين أبنائه.
تمثل الخصائص اللبنانية في طاقاتها الابداعية، لاسيما دور اللبنانيين في النهضة العربية، وفي الثقافة العالمية.
التواصل مع العرب، فكرا ووجدانا، والتعاون معهم في اغناء الثقافة العربية.
التأصل في الثقافة العربية وادراك دورها في الحضارة العالمية، وتوطيد النفس على متابعة هذا الدور وتفعيله.
الانصهار في البيئة الاجتماعية وتفهم قضاياها والاضطلاع بالمسؤولية تجاهها والمشاركة في النشاطات والاهتمامات الثقافية.
في تعزيز كفاية المتعلّم اللغوية:
يهدف تعليم مادة اللغة العربية وآدابها الى جعل المتعلّم قادرا على:
ربط اللغة بالحياة عبر مواقف محببة وشائقة.
اعتماد الفصحى لغة تواصل وتعليم وايجاد ألفة بينه وبينها.
التمكّن من القواعد الأساسيّة ، لا سيما الوظيفيّة في تعاطيه اللغوي، وابراز طاقاته واستعداداته الخاصة.
تثبيت معرفته بقواعد اللغة وصولا الى الفهم الدقيق والتعبير السليم.
اكتشاف نظام لغته العربية في بناها الوظيفيّة وأساليبها الجمالية ، وصولا الى الانشاء والابداع.
استخدام تقنيّات التعبير الملائمة للموضوعات، علميّة كانت أو أدبيّة.
اغناء معجمه وحصيلته اللغوية بالمفردات والتراكيب وتقنيّات التعبير والمصطلحات الخاصة بحقول المعرفة المتنوّعة.
الاستماع والتحدّث والقراءة والكتابة واستخدام أساليب التعبير المختلفة من تواصليّة وظيفية كالحوار والمناقشة وكتابة التقارير والملخّصات، الى أدبية تتوخى الجمالية الابداعيّة.
اكتساب اللغة العربية بيسر واستخدامها بعفوية واطمئنان.
اكتساب مهارة التعبير من خلال تعريب نصوص تخدم التعبير ومادة الاختصاص.
|
التعليم الأساسي |
|||||||||
|
المرحلة المتوسطة |
المرحلة الإبتدائية |
|
|||||||
|
|
|
|
|
الحلقة الثانية |
|
|
الحلقة الأولى |
|
|
|
التاسعة |
الثامنة |
السابعة |
السادسة |
الخامسة |
الرابعة |
الثالثة |
الثانية |
الاولى |
السنة المنهجية |
|
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
7 |
7 |
7 |
عدد الحصص الأسبوعية |
|
180 |
180 |
180 |
180 |
180 |
180 |
210 |
210 |
210 |
عدد الحصص السنوية |
|
التعليم الثانوي |
|||||||
|
الثالثة الثانوية علوم الحياة |
الثالثة الثانوية علوم عامة |
الثالثة الثانوية اجتماع واقتصاد |
الثالثة الثانوية آداب وإنسانيات |
الثانية الثانوية علوم |
الثانية الثانوية إنسانيات |
الأولى الثانوية |
السنة المنهجية |
|
5 |
6 |
3 |
6 |
4 |
2 |
2 |
عدد الحصص الأسبوعية |
|
150 |
180 |
90 |
180 |
120 |
60 |
60 |
عدد الحصص السنوية |
التعليم الأساسي
|
المحور |
السنة الأولى |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والمحفوظات |
|
90 |
|
التعبير الشفهي والكتابي والقواعد |
|
60 |
|
النسخ والاملاء والخط |
|
60 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
210 |
|
المحور |
السنة الثانية |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والمحفوظات |
|
90 |
|
التعبير الشفهي والكتابي والقواعد |
|
60 |
|
النسخ والإملاء والخط |
|
60 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
210 |
|
المحور |
السنة الثالثة |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والمحفوظات |
|
90 |
|
التعبير الشفهي والكتابي والقواعد |
|
60 |
|
النسخ والإملاء والخط |
|
60 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
210 |
|
المحور |
السنة الرابعة |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والمحفوظات |
|
90 |
|
القواعد والإملاء |
|
60 |
|
التعبير الشفهي والكتابي |
|
30 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
180 |
|
المحور |
السنة الخامسة |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والمحفوظات |
|
90 |
|
القواعد والاملاء |
|
60 |
|
التعبير الشفهي والكتابي |
|
30 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
180 |
|
المحور |
السنة السادسة |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والمحفوظات |
|
90 |
|
القواعد والاملاء |
|
60 |
|
التعبير الشفهي والكتابي |
|
30 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
180 |
|
المحور |
السنة السابعة |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والأدب والمحفوظات |
|
60 |
|
القواعد والإملاء والبلاغة والعروض |
|
60 |
|
التعبير الشفهي والكتابي |
|
60 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
180 |
|
المحور |
السنة الثامنة |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والأدب والمحفوظات |
|
60 |
|
القواعد والإملاء والبلاغة والعروض |
|
60 |
|
التعبير الشفهي والكتابي |
|
60 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
180 |
|
المحور |
التاسعة السنة |
عدد الحصص |
|
المحادثة والقراءة والأدب والمحفوظات |
|
60 |
|
القواعد والاملاء والبلاغة والعروض |
|
60 |
|
التعبير الشفهي والكتابي |
|
60 |
|
مجموع عدد الحصص |
|
180 |