CURRICULUM DES SCIENCES
DE LA VIE ET DE LA TERRE - ENSEIGNEMENT
MOYEN
INTRODUCTION
A la veille du 21e siècle, le progrès considérable de la science et de la
technologie et leurs applications au service de l'homme, nécessite une nouvelle
orientation de l'enseignement pour répondre aux exigences du monde
contemporain. Il est donc nécessaire d'établir un curriculum comportant une
définition des objectifs, une rénovation du contenu ainsi que des méthodes
éducatives et des modalités d'évaluation.
Le programme tend à établir une relation avec la technologie et la société
et sera adapté aux besoins et aux aptitudes des apprenants. Conçu selon
une perspective globalisante, axé sur la
santé et sur l'environnement, ce programme permet à l'élève de sauvegarder sa
santé et celle d'autrui, d'avoir un comportement responsable face à
l'environnement et de mieux comprendre les messages scientifiques émis par les
médias.
L'enseignement privilège "la démarche d'investigation
explicative" où l'apprenant est actif et en situation – problème. Il
permet l'acquisition des capacités et des compétences comme la pratique des
raisonnements scientifiques, la maîtrise des techniques de communication,
d'observation et d'expérimentation et le transfert des connaissances.
Le curriculum définit clairement les objectifs méthodologiques, techniques
et cognitifs. Ces derniers sont choisis et développés selon une cohérence
verticale et progressive. Le choix tient compte du déjà-là et favorise
plusieurs approches de l'enseignement pour convenir à la diversité des
apprenants tout en renforçant leur formation et la construction de leur savoir.
Dans ce contexte, l'évaluation ne doit pas se limiter à la simple
restitution des connaissances mais à tester aussi l'acquisition des capacités
et des compétences exigibles en fin d'apprentissage.
Ce curriculum, permet de développer l'autonomie et la responsabilité de
l'apprenant, qualités requises pour un citoyen libre et responsable.
OBJECTIFS
L'évolution actuelle de la biologie, de ses connaissances fondamentales,
des technologies de la vie et de leurs applications au service de l'homme,
nécessite une nouvelle orientation de l'enseignement au cycle moyen pour
répondre aux exigences du monde contemporain. Cet enseignement doit:
-
Renforcer et compléter les acquis
scientifiques du cycle primaire.
-
Assurer à l'apprenant la culture et
la formation scientifiques nécessaires pour lui permettre de poursuivre ses
études au cycle secondaire ou de s'orienter vers l'enseignement technique et
professionnel.
-
Permettre à l'apprenant d'acquérir
une formation méthodologique, notamment en développer chez l'apprenant une
attitude scientifique et le motiver en vue d'acquérir une plus grande
autonomie.
-
Encourager l'apprenant à apprécier
le rôle de la preuve empirique, des modèles en sciences, à tenir compte et à
accepter l'incertitude dans les explications et les interprétations des
phénomènes observés.
-
Permettre à l'apprenant de
communiquer correctement un message scientifique, d'argumenter, de maîtriser
les techniques d'observation, d'expérimentation et d'analyse et d'acquérir la
rigueur scientifique et l'esprit critique.
-
Sensibiliser l'apprenant aux
problèmes bioéthiques.
-
Initier l'apprenant d'une manière
progressive et continue au savoir scientifique, aux réalisations techniques et
aux recherches contemporaines dans le domaine des sciences et de la
technologie.
-
Permettre à l'apprenant de traiter,
dans un esprit de tolérance et d'honnêteté intellectuelle, les problèmes
sociaux, culturels et environnementaux du monde contemporain.
-
Permettre à l'apprenant d'identifier
les domaines de convergence entre les disciplines et de réaliser des transferts
de connaissances interdisciplinaires.
-
Faire acquérir à l'apprenant un
ensemble de connaissances scientifiques nécessaires à la compréhension du monde
contemporain et de ses transformations dans le domaine de la vie et dans celui
des ressources de l'environnement. Ces connaissances correspondent à des
notions fondamentales dégagées des concepts biologiques et géologiques
enseignés au cycle moyen : comportement, nutrition et métabolisme,
renouvellement biologique, reproduction et génétique, inter- dépendance des
êtres vivants et la dynamique du globe terrestre.
-
Faire comprendre à l'apprenant les
manifestations les plus courantes du fonctionnement de l'organisme humain et
lui permettre d’adopter les comportements et les attitudes d'hygiène et de
prévention en accord avec les connaissances acquises.
-
Permettre à l'apprenant d'identifier
les composantes biologiques, physiques et géologiques essentielles de
l'environnement et de comprendre leurs relations; de fonder sur ces
connaissances et sur celles d'autres disciplines, un comportement ouvert et
responsable face aux problèmes de l'environnement : gestion des milieux et des
ressources, préservation des espèces et prévention des risques.
-
Permettre à l'apprenant
d'appréhender l'organisation du monde vivant, son unité et sa diversité.
CONTENU
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Septième année |
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1) Nutrition
Cette partie traite des aspects comportementaux, chez les animaux, liés à
la reconnaissance, au choix des aliments et à leur consommation. Le devenir
des aliments consommés sera limité à l'idée de la transformation des aliments
en nutriments permettant leur utilisation dans l'organisme. La matière organique produite par les végétaux chlorophylliens, ou
prélevée par les végétaux sans chlorophylle et les animaux, sera reliée à la
construction de l'organisme. On signalera le transfert de matière entre producteurs, consommateurs et
décomposeurs d'où la première sensibilisation à l'échelle de l'environnement. § Comportements alimentaires des animaux -
Recherche alimentaire et
déplacement de quelques animaux. -
Capture, consommation et
digestion. § Besoins nutritifs des végétaux -
Végétaux chlorophylliens -
Végétaux non chlorophylliens § Respiration des êtres vivants -
Respiration des animaux -
Respiration des végétaux -
Fermentation § Relations entre conditions du milieu, activités et fonctions de nutrition -
Relation entre activités des êtres
vivants et utilisation de l'énergie des aliments. -
De la vie ralentie à la vie active
: hibernation et germination. § Nutrition et respiration : Nécessités vitales -
Signification de la nutrition et
de la respiration à l'échelle de l'organisme. -
Signification de la nutrition et
de la respiration à l'échelle du milieu. 2) Reproduction Cette partie met en relief la
signification de la reproduction sexuée par opposition à la multiplication
végétative. Chez les animaux, on étudie les modalités
de la reproduction sexuée sous l'aspect comportemental. § Reproduction des animaux -
Comportement des partenaires lors
de la reproduction sexuée -
Fécondation -
Développement § Reproduction des végétaux -
Reproduction des plantes à fleurs -
Reproduction des plantes dans
fleurs -
Signification de la reproduction. 3) Interdépendance
des êtres vivants Cette partie traite des relations qui s'établissent entre les êtres
vivants et l'influence des facteurs de l'environnement. Le réseau trophique permettre d'aborder le problème de la transformation
de la matière et de dégager la notion de cycle de matière. Les multiples applications de la production (cultures, élevages
industriels…) soulignent le rôle de l'homme, notamment sa responsabilité dans
la gestion des équilibres dynamiques de la nature. §
Etude d'un
écosystème §
Relations entre
individus dans les écosystèmes §
Réseaux
trophiques dans l'écosystème §
Homme et
équilibres naturels |
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Huitième année |
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1) Transmission
de la vie chez les êtres humains Cette partie comporte un panorama complet
des phénomènes biologiques se déroulant de la puberté jusqu'à l'accouchement
et la lactation. La régulation des naissances est placée
dans un contexte social afin de développer le sens du respect de la vie et
celui des responsabilités du futur citoyen et parent. Pour les maladies sexuellement
transmissibles, on insistera sur le nécessité
sociale et personnelle de la prévention. §
Puberté et adolescence
§
Organes génitaux §
Fonctionnement de
l'appareil reproducteur §
Fécondation,
développement et naissance §
Régulation des
naissances §
Maladies
sexuellement transmissibles (Sida) 2) Immunologie Les réponses du système immunitaire
seront identifiées à partir de l'analyse des réactions de l'organisme lors de
certaines infections microbiennes et des transfusions sanguines. On distinguera les réponses spécifiques
et non spécifiques et on introduira les notions des dérèglements et des
déficiences de ce système. On traitera des moyens de défense dont
l'homme dispose pour prévenir et combattre la maladie. §
Spécificité
immunologique -
Caractéristiques et mécanisme
d'une réaction immunitaire -
Défense anti-microbienne -
Greffes -
Transfusions sanguines §
Déficiences et
dérèglements du système immunitaire -
Sida et allergies §
Méthodes de
prophylaxie et thérapeutiques -
Vaccination et sérothérapie -
Asepsie, antisepsie,
chimiothérapie et usage d'anticorps 3) Terre
et environnement Cette partie traite des manifestations
géodynamiques et concrètes de l'activité de la terre. Elle conduit à l'idée
de changement à partir de la roche jusqu'au paysage qui constitue le cadre de
vie de l'homme. L'étude de la géologie et surtout des
notions relatives aux rapports entre l'homme et la Terre contribue à
développer chez l'élève le sens de l'espace, celui de l'ampleur du temps et
sa responsabilité face à l'environnement (problèmes des ressources naturelles
renouvelables et non renouvelables…) § Géologie: Science
de la Terre -
Gisement des roches. -
Utilisation des roches par
l'homme. § Manifestations de l'activité du globe terrestre -
Volcanisme, séisme et déformation
des roches. § Structure et dynamique du globe terrestre § Circulation de la matière dans le globe terrestre § Géologie et responsabilité humaine -
La gestion des eaux souterraines,
d'une roche énergétique et des sols. -
Détection et prévention des
risques naturels. |
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Neuvième année |
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1) Nutrition
et métabolisme En troisième année du cycle moyen, on s'appuiera sur les connaissances
déjà acquises en première année de ce cycle sur les fonctions de nutrition,
pour conduire l'explication vers les niveaux cellulaire et biochimique L'étude analytique des diverses fonctions de l'organisme humain se fera
dans une perspective globale. A propos de chacune de ces fonctions,
l'organisation de l'appareil concerné sera progressivement étudiée selon les
besoins L'alimentation équilibrée sera étudiée dans une perspective d'éducation à
la santé et de compréhension des causes des maladies nutritionnelles § Transformation des aliments en nutriments: la
digestion. § Entrée du dioxygène dans l'organisme et rejet
du dioxyde de carbone: la respiration § Transport et distribution des nutriments et du dioxygène
aux organes: circulation sanguine § Utilisation des nutriments et du dioxygène -
Oxydation des nutriments et
libération de l'énergie -
Synthèse de la matière organique: renouvellement et croissance cellulaires § Régulation du milieu intérieur: fonction
urinaire § Alimentation et santé -
Variétés et équilibre de
l'alimentation -
Principe de base d'une
alimentation équilibrée 2) Communication
nerveuse et comportement humain Une brève étude comparée d'un petit nombre de réactions à des
stimulations de l'environnement permettra de mettre en évidence
l'intervention d'organes récepteurs, de voies et centres nerveux et d'organes
effecteurs. On pourra s'interroger sur le caractère volontaire ou
involontaire de ces réactions. On analysera ensuite l'élaboration de la
sensation tactile. On étudiera les récepteurs tactiles dans la structure de
la peau, la notion de neurone et de synapse. Les phénomènes seront de ce fait envisagés au niveau cellulaire L'éducation des élèves à la responsabilité individuelle et sociale en
matière de santé sera poursuivre dans l'étude des dangers de toxicomanies § Réactions de l'organisme aux stimulations de l'environnement § Elaboration de la sensation tactile § Danger des toxicomanies: tabagisme, alcoolisme
et drogue 3) Reproduction
et génétique Cette partie propose, suite aux travaux
de Mendel, une première explication au niveau cellulaire et chromosomique de
la reproduction sexuée pour la compréhension du brassage génétique On évoquera les perspectives qu'offrent à la médecine, et les problèmes que posent à la
conscience, les applications du génie génétique § Chromosomes, supports de l'information génétique -
Caractères héréditaires et
programme génétique -
Déterminisme du sexe -
Chromosomes, porteurs
d'information § Reproduction conforme de l'information génétique -
Multiplication de la cellule-œuf -
Transmission de l'information aux
cellules de l'organisme § Reproduction sexuée et brassage des gènes -
Reproduction sexuée et maintien du
caryotype de l'espèce -
Reproduction sexuée:
reproduction non conforme § Travaux de Mendel § Production des substances utiles à l'industrie alimentaire et à la
médecine par le génie génétique. |