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LES TEXTES FONDATEURS Après les années douloureuses de la guerre qui a ravagé le Liban,
il était indispensable de procéder à la réforme du système éducatif,
inchangé depuis 1968. La Constitution Libanaise assigne pour objectif
à l’éducation de former une génération de jeunes Libanais, convaincus
de leur unité, attachés à l'Etat de droit, à la démocratie et aux
libertés. Sous l'égide du ministre de l'Education Nationale, de
la Jeunesse et des Sports, le CRDP a donc élaboré, dès 1994, un
Plan de Redressement (cf.«La Restructuration du Système Educatif
Libanais, v.I») qui prévoyait, entre autres mesures, le réaménagement
de tout le système éducatif (cf.«La Restructuration du Système Educatif
Libanais v.II») et une refonte radicale du curriculum. Le système mis en place accorde une attention spéciale à l'enfance; il définit les différentes filières d'enseignement, et les options disponibles; des passerelles sont ménagées entre l’enseignement académique général et l'enseignement technique et professionnel, ouvrant ainsi l'école sur le monde du travail et évitant le gaspillage en ressources humaines, l'abandon et le retard scolaires. Les programmes obéissent évidemment aux mêmes impératifs ainsi
que les manuels scolaires (cf. Le Livre Scolaire National). L'étape
suivante est la formation des maîtres qui avance selon un plan global
de formation présentielle qui sera avantageusement relayé, à terme,
par une structure de formation à distance dont le CRDP étudie actuellement
la mise en place avec l’assistance technique de l’UNESCO et de la
Banque Mondiale. Sur un autre plan, les nouveaux programmes imposent la mise en
œuvre de procédures d’évaluation et d'examens mieux adaptés pour
éviter au maximum le retard et la déperdition scolaires; une réflexion
intense se fait actuellement sur ce thème, et plusieurs études et
enquêtes ont déjà été réalisées. La réforme a également fait ressortir avec acuité le besoin de
planification au niveau de l’ensemble du secteur. Deux projets ont
été lancés dans ce domaine: Un système informatique de collecte
et de gestion des données en éducation (EMIS), dont la phase pilote
a déjà commencé, et un projet de carte scolaire. Ces deux projets
complémentaires doivent, à terme, apporter les éléments statistiques
et les données nécessaires à la décision (Indicateurs de l’Education)
pour tout ce qui touche au secteur; décisions d’autant plus lourdes
de conséquences que l'on sait que l’éducation concerne plus de 30%
de la population du pays.
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