منهج مادة الاجتماع والاقتصاد
الجدول العام لتوزيع الحصص الدراسية
السنة الأولى الثانوية
السنة الأولى الثانوية
- محتوى مادة الاجتماع
السنة الأولى
الثانوية - محتوى مادة الاقتصاد
السنة الثانية
الثانوية – فرع الإنسانيات
السنة الثانية
الثانوية - محتوى مادة الاجتماع
السنة الثانية
الثانوية - محتوى مادة الاقتصاد
السنة الثانية
الثانوية – فرع العلوم
السنة الثانية
الثانوية - محتوى مادة الاجتماع
السنة الثانية
الثانوية - محتوى مادة الاقتصاد
السنة الثالثة الثانوية
– فرع الاجتماع والاقتصاد
السنة الثالثة
الثانوية - محتوى مادة الاجتماع
السنة الثالثة
الثانوية - محتوى مادة الاقتصاد
المنطلقات والمبادئ:
يترسّخ وجود العالم ودوره وهو على مشارف القرن الحادي
والعشرين كوحدة اقتصادية - اجتماعية بفضل ما تحقق من انجازات علمية وظفت في مجال الاتصالات
تجعل من أهل الأرض سكان مدينة كونية واحدة. هذا الواقع عزز حركة عولمة السوق وزاد
في تأكيد البعد العالمي للثقافة وهمّش في الوقت نفسه ابعادها المحلّية مما يستدعي
درءاً لذلك التهميش تأكيد دور الأبعاد المحليّة في الاجتماع والاقتصاد والثقافة مع
مراعاة مستلزمات التواصل العالمي.
ومن ناحية أخرى، أدخل التطوّر التكنولوجي السريع والمتواصل،
تغيّرات جذرية على بنية سوق العمل وعلى علاقات الانتاج، وألغى التمييز التقليدي
بين العمل اليدوي والعمل العقلي، وبين الانتاج والادارة، وبين الصناعة والتجارة
والخدمات. وأصبحت علوم الاجتماع والاقتصاد والادارة والمعلوماتية ضرورية لممارسة
عدد كبير من المهن على مختلف مستوياتها.
واستجابة لهذا التغيّر أدخلت مواد جديدة على برامج التعليم
في المرحلة الثانوية تؤمّن الاطلاع على المبادئ والأسس التي ترتكز عليها الحياة
الاقتصادية والاجتماعية والقانونية والمدنية في تطوراتها المستجدة، وفي بعديها
المعرفي والتطبيقي. كما تساعد على توجيه المعلومات المتوافرة في هذه الميادين
لتنظيم الانتاج والتسويق والتوزيع والخدمات الأخرى، وتسهم في إعداد الأطر الجماعية
للعمل وللحياة الاجتماعية وفي بلورة أشكال التعاون والتكامل للقيام بالنشاطات المهنية والاجتماعية
المتعددة.
وتأكيداً لهذا التوجه أنشئ فرع جديد للشهادة الثانوية أسمي
فرع الاجتماع والاقتصاد، وهو يمهّد لاختيار حقل الاختصاص الجامعي اللاحق في مجالات
علوم الاجتماع والاقتصاد والادارة خصوصاً والعلوم الانسانية الأخرى المرتبطة بها
عموماً.
من هذا المنطلق تم التركيز في إعداد هذا المنهج على المواضيع
التي تنمّي مدارك المتعلّم وقدراته وتوسع آفاقه لينظر الى الوقائع والأحداث
والظاهرات نظرة شمولية، ويربط البعد المحلي للحياة الاجتماعية والاقتصادية
والثقافية بالبعد العالمي، ويعمل في الوقت نفسه على تمكين بلده من المشاركة
بفعالية في حركة التنمية والسوق العالميين.
وقد تطلب تحقيق هذا التوجه بناء التكامل بين المعارف
المنتمية الى مختلف ميادين العلوم الانسانية منها والاجتماعية والاقتصادية وكذلك
العلوم البحتة مع احترام مقتضيات التمايز المنهجي فيما بينها في بعض مجالاتها.
وما تضمنته الهيكلية الجديدة للتعليم في لبنان من تحديد
لاهداف المراحل التعليمية ووظائفها، معطوفاً على ما جاء في خطة النهوض التربوي
التي أقرّها مجلس الوزراء بتاريخ 17/8/1994، من مبادىء وأسس وتوجهات، يشكل عناصر
ملموسة لفلسفة تربوية يمكن ان تحقق تجديد البنية التربوية وتصلح لرسم اطار متكامل
لرؤية حديثة تعيّن آفاق السياسة التعليمية في ارتباطها بالمستقبل العلمي والمهني
للمتعلم من جهة، وبحاجات التنمية المجتمعية من جهة اخرى.
-
يتمكن المتعلّم من تعميق إلمامه بالخصائص الثقافية والسلوكية
والاقتصادية لمختلف الفئات الاجتماعية (العمرية، المهنية، الجنسية، الاقتصادية...).
-
يتحسس المتعلّم تداخل المعارف الاجتماعية والاقتصادية
والإدارية وأهمية امتلاكها من اجل مقاربة متعددة الأبعاد للظواهر والقضايا
الحياتية والمهنية.
-
يطّلع المتعلّم على مشكلات مجتمعه الاجتماعية والاقتصادية،
ويتعرّف على قضاياه، ويعتاد على منهجية تشخيصها ومعالجتها بموضوعية.
-
يعمّق المتعلّم إدراكه البعد العلمي للمعارف الاجتماعية
والاقتصادية والإدارية، وكذلك الأبعاد الاقتصادية والاجتماعية للمعارف العلمية
الصرفة.
-
يُعَقلن المتعلّم سلوكه الاقتصادي، يطوّر معرفته، ويعزّز
حسّه بأهمية الاستثمار والإنتاج الوطنيين.
-
يطوّر المتعلّم تفاعله، بما يمكّنه من الاندماج الاجتماعي،
والمشاركة في النشاطات التنموية في محيطه ويعتاد على استعمال المنهجية العلمية عند
تعاطيه بالشأنين الاقتصادي والاجتماعي.
|
|
التعليم الثانوي |
||||||
|
السنة |
الاولى الثانوية |
الثانية الثانوية |
الثالثة الثانوية |
||||
|
|
|
إنسانيات |
علوم |
آداب وإنسانيات |
اجتماع واقتصاد |
علوم عامة |
علوم الحياة |
|
عدد الحصص الأسبوعية |
1* +1* |
2 +1 |
1 + 1 |
- |
4 + 4 |
- |
- |
|
عدد الحصص السنوية |
30 + 30 |
60 + 30 |
30 + 30 |
- |
120 + 120 |
- |
- |
* الرقم
الأول يشير إلى مادة الاجتماع.
* الرقم
الثاني يشير إلى مادة الاقتصاد.
|
الثانية الثانوية |
الأولى الثانوية |
المحور |
|
|
nعلم الاجتماع والسوسيولوجيا. nالمجتمع اللبناني. |
|
nعلم الاجتماع والمجتمع. |
علم الاجتماع نظرياً وتطبيقياً |
|
nالتفاوت الاجتماعي والحراك. nالاندماج الاجتماعي ومسارات التضامن. nالتغيّر الاجتماعي. |
|
nتطوّر المجتمعات وتغيّرها. nالجماعات. nالبنية الاجتماعية والتراتب والقيادة. |
تشكّل المجتمع، تطورّه وتغيّره |
|
nالثقافة والمجتمع. nقيم المجتمع |
nعملية التنشئة الاجتماعية. nالمراهق والمجتمع. nالشبيبة والمجتمع. |
nالتواصل في المجتمع. |
التنشئة والتواصل الاجتماعيان |
|
nالسياسات الاجتماعية |
nمشكلات اجتماعية بارزة. nالعمل الاجتماعي |
|
المشكلات الاجتماعية وسبل مواجهتها |
|
nمدخل إلى علم الادارة. nالحسابات الاقتصادية والمالية. |
nالمحاسبة الوطنية |
nمواضيع علم الاقتصاد. |
علم الاقتصاد والادارة نظرياً وتطبيقياً |
|
|
nالنقود والمصارف. nأواليات السوق. nالمبادلات الاقتصادية الخارجية. nالمالية العامة. nالمحاسبة العامة. |
nالعمل والقوى العاملة. nرأس المال. nالدخل. nاستعمالات الدخل الأسري. |
الحياة الاقتصادية وانشطتها وأولياتها |
|
nالأنظمة الاقتصادية المعاصرة ودور الدولة. |
nالدائرة الاقتصادية. |
nالمنشأة الاقتصادية. |
البنى الاقتصادية |
|
nقضايا النمو والتنمية. nالتقلبات والأزمات الاقتصادية. nالسياسات الاقتصادية: -
بنيوية. - ظرفية. |
|
|
التقلّبات الاقتصادية وسبل مواجهتها |
أ- مادة
الاجتماع:
-
يكتسب المتعلّم المبادئ والمفاهيم الأساسية التي تعتبر مداخل
أولية للتعرف إلى أوضاع المجتمع.
-
يتمكن المتعلّم عبر استيعابه المفاهيم الاجتماعية وتفاعله
الذاتي معها من تكوين أفكاره ومهاراته الشخصية.
-
يستخدم المتعلّم المفاهيم المشار إليها كي يتلمس المعطيات
الاجتماعية المتداولة ويقارب الواقع الاجتماعي المعاش.
-
يلّم المتعلّم بالفوائد التي يوفرّها علم الاجتماع لفهم
الظواهر الاجتماعية.
-
يتعرّف المتعلّم إلى التحولات الاجتماعية المعاصرة في لبنان
ومحيطه العربي، والبلدان النامية والدول الصناعية.
-
يتعرّف المتعلّم إلى مكوّنات الجماعة وما ينشأ في كنفها من
علاقات وتواصل، وسبل معالجتها بالحوار.
ب- مادة الاقتصاد